信息技术教学之感.doc

信息技术教学叙事时代在前进，社会在进步。中学信息技术教育的路不仅漫长，任务还很艰巨。如何既能成为一名合格的中学信息技术课教师，又能成为培养中学生学习信息技术课兴趣的引导者。我认为只有教师在教学过程中不仅只着眼于书本，还要不断的改进教学方法，总结交流、掌握丰富的教学实践经验。要在教学过程中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲。不断提高教学效率，才能真正提高中学生学习。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”诚然，现有的中学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片等；不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。而且，我发现，在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在发呆，或者在游戏，当然也有在打字的，像这样的情况，我就想到发挥学生在信息技术课，或者说是在操作技能课上真正意义上有效教学。“授人以鱼不如授人以渔”，在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维，从而以此激发学生的创造性思维，并鼓励学生大胆质疑，学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其以有在更高层次上积极思维，从而在互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可以从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案之外的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习的认知结构。让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己了。记得，那天是七年级的信息技术课。上课铃声未响，同学们已经进入机房做着上课前的准备活动，等待我来安排课堂教学内容，开学到现在，每有需要输入文字的练习内容时，发觉总不能按预想的时间完成，通过观察，发现时间耽误在输入文字的环节。自然的，我就想利用几周的时间来让同学们练习打字。上课了，我布置的练习内容是进入“金山打字精灵”练习键盘打字，并且设置打字的时间为40分钟。讲完以后，看他们的表情很是不情愿，有的同学提出不愿打字，觉得没意思；有的同学干脆我行我素，做自己的事，男同学表现的明显一些，七年级同学性格活泼，教室里学生们有一搭没一搭的按老师的吩咐练习着打字，甚至某个角落想起了窃窃私语的声音。面对这种情况怎么办？如何能调动学生兴趣，从而完成本节课的教学任务呢？于是我想出一个办法。于是我对同学们说：“同学们，我们来一次打字比赛如何？我用的输入法一直是五笔，今天我打打拼音，和大家赛一赛，看看我在你们班打字能排第几名？前五的同学我将给予自由支配课堂的剩余时间。同学们说：““打完以后，能不能玩电脑里的游戏？”我说：“当然可以！”同学们纷纷的说：“好！老师打拼音不一定打的过我，我打字很快，肯定能进前五名。”“那我们就准备好开始吧！”教师用煽动的语言鼓励着学生，用这样的话作为诱饵，学生们骤然表现出了极大的热情，在得到这些信息后，教室瞬间出奇的安静，片刻间只剩下击打键盘的“啪啪”声。通过这堂课，我对初中学生怎样更好的接受知识又有了一个新的认识：记得还有一次，我在循视学生练习的时候发现有一个同学在玩游戏。我倒吸了一口凉气，终于发生了。前段时间采取的只要完成课堂练习，剩余课堂时间就归个人自由支配这招效果一直不错。但在班级中，有的差生或调皮生整节课下来课堂作业根本完不成，所以连续几节课始终得不到自由活动的机会。这段时间，我一直担心这样的学生会出事，果不其然。这个同学就属于这种调皮生，但他却是一个电脑游戏迷恋者，他的周围时常不乏追随者，可对电脑知识学习兴趣不大。这次可能憋不住了，练习没做完就先玩起来了，该如何处置他？严厉的批评他一顿，还是视而不见呢。让我左右为难。突然我灵机一动，按照教学环节设计下面应是学生练习中遇到困难而要解决的教学重点,何不让他试试。我就把这个同学叫了起来，可以看得出这个同学这时还恋恋不舍地站起来，低着头观注着游戏情节。我说：“如果你能回答出下面的问题，这次的事我可以不追究你，让你将功补过。”他抬起头，用迷惑的表情看看我。于是我对同学们说：“同学们，通过刚才的练习，你们遇到了什么问题？”学生们开始举手提问，我又对这个同学说：“你帮他们解决问题吧”“我……我试试……”这个同学看看我，勉为其难地含糊着说。最终，