培养学生质疑兴趣.doc

培养学生质疑兴趣布鲁纳说过：学习的最好刺激，就是对学习的兴趣。要使学生学语文、爱语文，一定要使学生对语文感兴趣。如果学生对语文产生了浓厚的兴趣，就能明显地减轻心理压力，使其把学习当作一种愉快的享受，从而产生积极的学习动机，表现出极大的学习热情。面对小学低年级的学生，我在培养学生质疑兴趣方面进行了一些尝试，取得了良好的效果。下面谈谈我的体会。一、从实际出发，善于引导低年级学生想象力丰富，对新事物特别敏感，有很强的好奇心，求知欲强。教师要从学生的特点出发，充分发扬民主，善于引导，他们就能在自己所见所闻所感的知识范围，发现并提出一些生动、有趣、耐人寻味、有分量、有见解的问题。教师要保护学生的好奇心，如：学习第一册羊时，我刚教完羊的笔顺，一个学生提出为什么“羊”先写三横，再写一竖，而土为什么不写完两横再写一竖？我没想到学生提出这样有水平的问题，他把新旧知识联系起来比较，发现问题，提出问题。我及时总结写字规律：有横又有竖，一竖下出头，最后一笔就是竖，一竖下不出头，最后一笔就是横。这样，不仅从小培养学生学会提出问题和怎样思考问题的方法，而且训练了学生思维能力和语言表达能力，对小学阶段的学习大有好处。二、创设情境，激发质疑兴趣俗话说：“良好的开始是成功的一半。”现在我们使用的新教材，和原来的教材相比，多了好多的情境图，还有更多的是运用动物、水果、卡通人物等来表现题目的意思的。充分利用教材的情境图，并配以有声有色的故事，不但能很快集中学生的注意力，而且会不知不觉地把学生的注意引入到所要学习的内容中来。比如教学《燕子妈妈笑了》时，利用生动形象的故事引入，课件出示冬瓜和茄子图，激发学生提问的兴趣，从故事中、图中提问。学生一开始就被生动有趣的故事、图画吸引住了，对后面的学习情绪高涨，思维活跃，为这节课的学习开了好头，还培养了学生倾听和观察能力。三、动手操作，培养质疑兴趣好玩、好动是小孩子的天性，一节课，要让学生静静地坐40分钟确实是太难为孩子了，在课堂上要尽量要做到动静结合，手、脑、眼、口并用，要多安排趣味性强的活动，在动手操作中自主探索，使学生在多种感官作用下，学中用，用中学，提高学生学习兴趣。如：教学口语交际《我喜欢的游戏》时，我让同学们自己找朋友玩游戏，玩后，生互相提问，你喜欢玩什么游戏？你们是怎样玩的？玩得怎样？生互相交流。这样，既培养了学生动手操作能力、交流表达能力，合作能力，又使学生主动感知生活，培养创新能力。四、建立有效的评价机制，保持质疑兴趣低年级学生兴趣转移较快，教师就要灵活引导，以有效的评价机智，保持学生质疑兴趣。低年级学生，他们在课堂上好表现，但由于受任知水平、思维能力的限制，学生的理解有时不可能十分准确、全面，这时教师要以充满爱心、饱含智慧的话语加以引导，既能保护学生的自尊心和学习积极性，又能促使学生深入思考，更有效地参与学习。如：“一位教师上课时，让学生读课文后提问，有几个学生提出几个重复的问题，这时老师评价说：“重复的问题不要提。”这样评价可能挫伤学生思维的积极性，如果教师这样评价：“噢，你是认为这很重要，想再强调一下，对吗？如果你还有不同的问题可以再提出。”或“你能换个说法，相信你一定能表达出来，愿意再试一试吗？在学生的不足之处给予指点，在学生思维盲点处给予点拨，从多个角度、不同层面激发学生思考，从而使学生进一步理解课文，升华情感，让学生获得自信、走向成功总之，作为教师，要善于挖掘教材本身的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生沉睡的兴趣，将学生思维能力的培养贯穿于整个教学活动中。