如何转化问题学生.doc

如何转化问题学生在一个学校里,在一个班级中,总会有“差”的学生和“好”的学生.教育要面向全体学生,即教师在关心“优生”的同时,也要关心“问题学生”.所谓的“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比,在学习﹑行为﹑心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生.问题学生的转化教育一直是一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，那么如何来解决这个问题呢？一、充分认识“问题学生”的各种表现：问题生并不是生来就不爱学习，不遵守纪律，孩子开始都有很强的积极性和兴趣性，当如果有不良的外界环境给孩子造成压力或影响，所以成了问题生，实践证明，一部分差生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。为此，教师必须科学、准确、全面的分析，把握不健康心理的病结，有的放矢，对症下药，这样才能取得好的转化、矫治的效果。例如，学生的自卑心理形成原因，有的是来自生理身体方面的，有的来自智力方面的，有的来自家庭方面的，还有的是来自教育方面的。教师在矫治时，首先应当分析查明原因，分清类型，抓住不同的特点和规律，采用不同的方法，进行调节和矫正，才能减少盲目性，提高针对性，以达到预期的教育效果。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育差生每天克服一点坏毛病。老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。一、对问题学生充满爱心陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因家庭乃至社会不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进，成为优生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高问题学生的道德觉悟和上进心，培养他们的是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的“亲其师而信其道”。二、尊重他们的人格自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任问题学生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重问题学生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相提法，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”二、．让学生树立自信心俗话说："天生我才必有用，千金散尽还复来"。每个人都是天才，都是人才。首先，我们要相信自己的学生一个个都是人才，认真的去教每一个学生。我们教育学生，尊重他们。信任他们，善于发现他们的闪光点。在转化问题学生工作中，表扬激励的运用也极为重要。问题学生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。”作为班主任，及时肯定表扬他们，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。对他们的每一个小小的进步，及时适度的表扬.要充分考虑到不同层次的学生，面向全体学生，发展全体学生；有意识无意地把最简单的问题让他们回答，在全班同学面前适时表扬，主要鼓励问题生去说，使“问题学生”对学习树立信心，产生兴趣使他们更多地品尝到成功的滋味。三、努力营造良好的师生关系。善待童心，即了解“问题学生”个体、了解“问题学生”家庭背景、了解“问题学生”的个性差异；做到辅导与爱心相结合。热爱、尊重“问题学生”。只有用爱去关心，体贴“问题学生”让他们体会到真情，才能做好转化工作。这样“问题学生”才能体会到教师的善意，体会到班集体的温暖，消除对立情绪，乐于接近教师并接受教育，主动参与班集体活动，与班集体荣辱与共。利用闪光点改正不足，定期对其进行家访，营造温暖的家庭环境，尊重的态度，理性的引导。四、激发他们的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学方法来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生学习动力的环境氛围；要对问题学生以表扬为主，抓