《荷叶圆圆》说课稿.doc

《荷叶圆圆》第二课时说课稿各位领导，各位老师：大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、教学目标、教学重难点、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计这几方面作简要的说明：一、说教材：《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。二、说目标：本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，学生在朗读及学习过程中要能体会到夏天的美好，感受夏天的情趣，从而激发学生对夏天的向往。根据本组学习目标，针对课文特点，在第一课时教学会读会认的字词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1、以自己喜欢的方式识记本课六个生字，并试着组词。2、正确、流利地朗读课文，尽可能地带有感情。理解课文内容，背诵课文，体会荷叶给大家带来的欢乐。三、说重难点：本课的重点是理解课文内容，背诵课文；难点是识记生字“朵、机、我、美”等，及有感情地朗读。四、说教法学法：教法：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。学法：根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认识水平，确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合意识。五、说教学过程设计：（一）直接出示本节课的学习目标，让师生做到心中有数。(二)复习第一课时会认的字，出示生字卡片。（三）完成学习目标目标一：品读课文，读中识字新课程提倡在读文中识记生字，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我先让学生在我范读课文时把本课要求识记的生字划出来。再读，自主识字。多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读、男女对读、书空、找特点等多种方法强化生字的音形。为了帮助他们进一步加深印象，我又设计了一个“摘荷叶”的识字游戏，学生如果认对了“荷叶”卡片后的生字，而且能用多种方法说出自己的识记窍门，就给予奖励。这样一来，学生识字的兴趣就大大地提高了，而且在快乐的氛围中巩固了识字。目标二：朗读感悟，玩中学语这是一篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，注重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读（如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等）来激发学生情感，感悟课文内容。首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴，让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、体验和理解，一方面激发了学生的成就感，调动了学生的学习兴趣，让学生更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难的积极性，学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识，而且增强了随机应变的能力，丰富了学生的语言。各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决。在这个环节中，学生一边背诵，一边随心所欲的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教学方式，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性。(四)当堂训练，拓展延伸我认为语文教育应该有一定的拓展性与开放性，要利用学生已有的知识与经验，拓展学生的语文知识及认知能力，因此，在本课即将结束时，我让学生再次欣赏课文精美的插图，并引导学生思考