课堂十分钟写字练习的有效性问题探讨.docx

课堂十分钟写字练习的有效性问题探讨一．问题的来源在本期的语文教研过程中，我们在狮子口小学听了一节李斌老师的语文课，课题是《采蘑菇》，上的第二节课。这一节课，李老师对整个教学进行了精心的设计，不但教学目标详细具体，而且教学环节也非常清晰，把学生在这节课中应该掌握的知识和训练点都罗列得十分详尽。可是到后面对学生进行生字书写时，要写的三个生字没有指导完，学生书写的时间也不足，与要给学生十分钟的写字练习还有一定的差距，这个目标就落实得不够充分。而且，在我们平时的语文教学中，不少老师也反映到时间不够，最后往往是挤掉了写字时间，还不用说十分钟的写字练习。针对这一情况，我们二年级教研组对“如何确保课堂十分钟练字的有效性”这一关键问题展开研讨。展开这一关键问题研讨的理念依据是义务教育语文课程标准（2011年版）明确指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是小学第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容；按照规范要求认真写好汉字是语文教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程；每个学段都要指导学生写好汉字；要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量；第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练；要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。在小学阶段，每天的语文课基本就是一节，按照上述精神，在这一节语文课中要拿出十分钟来让学生进行写字训练，充分说明了写字在语文课堂教学中的重要性，充分说明了国家对要求学生进行写字训练的高度重视。在新的课程标准刚刚出台时，全体语文老师对其进行了深入细致的学习，对其在以前的语文教学中的不同要求进行了对比研究，也充分意识到新课标对写字教学的高度重视，所以在其后的语文教学中，对以前或许着力不够的教学行为进行了自我反思，暗暗地调整自己的教学行为。然而，在实际的语文课堂教学中，不管是一二年级的低段，还是三四年级的中段甚至高段，都难于实现这一要求，甚至不要说十分钟的写字练习，有时连语文课文的理解都还没有完成，一节课的时间便匆匆结束了。针对这种情况，结合本次课堂教研，我们二年级教研组把“如何确保课堂十分钟练习写字”这一问题进行了剖析，并把它作为一个教学的关键问题开展了认真的研讨工作。二．文献研究综述小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”98年教育部颁布的《九年制义务教育全日制小学语文写字教学指导提纲》，已经充分显示了国家对写字教学的高度重视。99年1月13日国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中则明确提出：“建立和完善有关语言文字工作的法规体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”。99年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》颁发，《决定》中明确指出要重视培养学生的五种能力，其中之一即是“语言文字表达能力”，不言而喻，文字表达离不开文字书写。2001年颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字”；在“教学建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”；在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”。而2011年的新课程标准，则更进一步地明确了“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”并在每个学段中的写字具体目标做了明确的规定。这些，都充分表明加强写字教学，开展写字教改是时代的要求。因此，大力加强写字教学，规范学生书写，使之养成良好的写字习惯，是每一位语文教师应尽的职责，应纳入现代语文课堂教学的范畴，遵循规律，着力抓好。教育部曾强调：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习语文能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是每个中国公民应有的语文基本素养。”郭沫若先生曾经说过这样一段话：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”通过对上述一些文献资料的学习研究，我们更加明确了写字的重要性，虽然在当今科学技术高度发展，打字已经成了一种极其普遍的现象和语文交际工具的现代社会，我们对学生的写字教育还是不能有丝毫的放松，而是应该加强。因为认真训练对测字的书写，才能使我们的学生养成认真细致的心理