对联教学设计（转）.doc

对联教学设计（转）教学目标1、激发对对联的兴趣，了解属对的基本要求。2、锤炼语言，提高自己语言凝炼程度。3、拓宽视野，了解我国的对联文化。教学重点：课堂属对训练课时安排：1课时设计思想属对又叫对对子，要求两个句子中相对的位置上的词语要长短一致，词性相同，意义相关，音调相谐，构成一组对应的表达。它是根据汉语特色而发展出来的文学形式，与一般的拼音文字相比，汉语在词语形态上主要有以下四点：1.词语以单音节的字为主，组合能力又很强；2．不管笔画多少，每个字所占的空间位置相同；3．每个字都有一个固定的声调；4.词汇丰富，同一个意思，汉语可以有不同长度的词语来表达。打个比方说，汉语的字词就像建筑材料里的标准件一样，可以由设计师和建筑工人任意搬动组合，建造出各种即具有形态上的对称美，又内涵丰富的的语言楼房。这是拼音文字所无法做到的。对对子也是中国学习语文中特有的一种手段。从一字对开始，比如“天”对“地”，“雨”对“风”，然后二字对，三字对，一直练到七字对，八字对，十字对，甚至更多。对对子时需要一个人能在短时间内挑选适合的词语，能检验一个人词语的积累，同时，对对子往往是根据环境、生活内容出题目，它能考察一个人的语言知识和综合运用能力；另外，对对子的过程中往往有游戏性、竞争性，是容易调动学生的游戏天性和好胜心，很适合在幼年阶段进行语言基础训练。因此，古代人常常用它来对儿童进行语言启蒙教育，明朝以后还出现了一批专为儿童教学用的属对教材，如《笠翁对韵》，《声律启蒙》等。张志公先生认为“传统语文教学采用了一种符合汉语汉文特点的、有一定科学性的、综合的语文基础训练——属对。”今天，对对子仍然是语文教学中非常有益的学习活动。过程设计一、情景导入，铺设学习的基石。参加考试最怕碰上偏题怪题。1932年，清华大学新生入学考试的“国文”卷子里，就有这么一道怪题：以“孙行者”三个字为上联，要求对出下联。这道题一下难倒了众学生，据说，有一半以上的学生交了白卷。要知道，考上清华的可都是高才生啊！不过，也有几个人得了满分。他们对的是什么内容？……得满分的下联对的是“胡适之”。大家想一想，对“胡适之”为何得满分呢？“祖冲之”、“韩退之”、“王引之”这些好在哪里呢？（以情景激发兴趣，而兴趣是学习的最好动力。）二、根据课本介绍，分析“胡适之”对“孙行者”得到满分的原因，强化关于对联的认识。“孙行者”和“胡适之”字数相同，“者”和“之”都是虚词，“行”和“适”都是动词，“孙”和“胡”都是名词，符合词性相同的原则。“者”是仄声（第三声、第四声），“之”是平声（第一、二声），符合平仄的要求。孙行者是文学作品中的名人，胡适之是新文化名人，胡孙谐音“猢狲”，含有调侃胡适做学问博而不专，善于变化的隐义，正合出题人本意，可以说意义相关。因此，得满分在情理之中。以历史上的人名、文学作品中的人名以及你周围的某个人名为上联，试着对一对，谐音字也可以。比如“孙行者”既可以对“祖冲之”、“王引之”“韩退之”。（戏谈，“胡锦涛”可以对“范文澜”）三、总结对联的要求。1、上下联字数相等。“袁世凯千古/中华民国万岁”，袁世凯对不起中华民国，戏谈。2、上下联语言结构相同。如：流水桃花之曲/绿阴芳草之间（短语，定语中心语），心无旁骛/情有独钟（成语，主谓对），马齿苋/鸡冠花（专有名词，偏正对）举例（1）、春联常用成语：错误对联：欢天喜地/鸟语花香（并列之动宾，并列之主谓）并列关系之一：动宾动宾（不必全提）继往开来/承前启后/尊老爱幼/欢天喜地/张灯结彩/跃马扬鞭/乘风破浪/励精图治/移风易俗/革故鼎新/改天换地/丰衣足食并列关系之二：主谓主谓（不必全提）政通人和/国泰民安/风调雨顺/山清水秀/地久天长/莺歌燕舞/鸟语花香/花明柳暗/虎跃龙腾/时和景泰/年丰物厚/日新月异举例（2）、分析蔡元培挽鲁迅联：著作最严谨，岂徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫作空头文学家。名词副词形容词偏正结构（副动）偏正结构4、上下联字的平仄相对。阴平、阳平，合称平声；上声、去声，合称仄声。口诀：平对仄，仄对平，仄仄对平平，一三五不论，二四六分明。举例：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。仄仄（平）平平仄仄，平平（仄）仄仄平平。要追求抑扬顿挫、跌宕起伏之美。不能写成：看上去来很美，读出来真糟。（仄仄仄仄仄，平平平平平），但是开始创作对联，不要过于拘束。5、上联的尾字必须是仄声，下联的尾字必须是平声。（1）、以此判断如何贴春联。从外向里看，右边贴上联，左边贴下联。（2）、参加征联活动，弄清对上联还是下联。6、上下联意义必须相关。举例：亚运会捷报频传共青团新秀辈出关联不大，只是对句，不是对联。也有的故意对出毫无关系的对联，这叫无情对，是一种言语游戏，起到幽默效果。五月黄梅天/三星白兰地（广告）亭前花已发/阁下李先生。