搭石课堂实录.doc

师：同学们在现实生活中有很多桥，你们见过哪些呢？生：独木桥。生：跨海大桥。生：人民大桥。生：拱桥。生：木桥。生：赵州桥。师：赵州桥你见过？据说那是几百年前所建的！生：（笑）我在书上看见过的。师：今天我们要来认识在山村当中最常见、最普通但又很特殊的一种桥，这种桥人们叫它搭石。（板书课题）一起来认识以下吧。（生齐读课题。）师：让我们打开书本一起在课题上头认认真真、端端正正地写一写这种特殊的桥──搭石。（生写课题。）师：同学们写得可真认真，发现许多小朋友的字写得真漂亮！搭石它有什么特别吸引人的地方呢？你们想了解吗？生：想！师：好，让我们跟随作者去山村游览一番，去“触摸”这平凡又可爱的搭石。自己读读课文，把文中的生词划一划，找找什么叫搭石？（学生自读课文，划生词，解决问题。）师：（出示词语）看，这些词语，哪位小朋友最棒，能第一个站起来把它读一读。生：读词语。师：你学得真快，而且还很勇敢！还有谁想读？生：读词语。师：真流畅，都读得正确啦，现在我请他当小老师带领大家一起读，好吗？生：好，齐读词语。师：大家学得真不错！谁来说说什么是搭石？生：进入秋天，天气变凉……这就是搭石。师：哦，这就是搭石，大家可以看看书本上的插图，（生看插图）大家看明白什么是搭石了吗？谁能看着图说一说吗？生：就是在秋天，那里的人们为了方便找来一些平整方正的石头搭了一座桥。师：说得真好，对呀，这些普通的石头铺成了一座桥──搭石。它给乡亲们带来了许多方便。搭石构成了家乡的一道亮丽的风景线。它吸引着作者的眼球，作者从中看到了哪些画面，感受到了哪些美呢？让我们再一次走进山村，大声地读一读课文，细细地品一品，把你认为美的画面的内容划一划，并在旁边简单地写一写这是种怎样的美？（生自读课文，感悟美。）师：好，同学们找了不少，现在我们来交流一下！生：读（第三段中“每当上工下工……美感。）我觉得这是种协调有序的美。师板书：协调有序师：什么是协调有序？生：就是做事按照一定的秩序。师：嗯，有秩序，非常协调的，那文中指什么协调有序？生：人们走搭石走得协调有序，踏踏的声音，如轻快的音乐。师：说得真好，走搭石时要快，才可保持平衡。瞧，前面的抬起脚，后面的紧跟上去，那声音真美。大家可以闭上你的眼，感受一下这种画一般的美。（生闭眼。）师：行人正协调有序地走搭石，倒映在清澈荡漾的小溪中，人影绰绰……师：你们感受到了吗？（指一生）你见到了吗？生：见到了，（读一读，用你的感情读：每当上工……）师：我仿佛看到了小溪与一行人。但似乎不够清澈，因为那人影不够柔美。谁还能读？（生读）指导朗读“清澈荡漾，人影绰绰”。分小组比赛读这段话。师：听了你们的朗读我似乎真的看到了那美的画面，还有哪些美的画面？生：读（假如遇到老人来……理所当然的事）。我觉得这是中尊老的美德。师：你真会读书。哪个词语可以看出他们那的人都市这样做的？师板书：尊老美生：“总要”，“理所当然”。师：是呀。尊老是理所当然的事，生活中这样的理所当然的事很多，如认真地学习是我们每位学生理所当然的事，那么还有呢？生：扶老爷爷过马路是我们理所当然，应该做的事。师：你真是个好孩子。生：帮爸爸妈妈干家务是我理所当然的事。师：你真是个爱劳动、懂事的孩子。……师：让我们千毫动笔写一写吧！（生书写）──继续交流：生：见到老师得问好是我们理所当然的事。师：真有礼貌。生：别人需要帮助，我去帮助他是理所当然的事，捡到东西交给老师是理所当然的事。师：拾金不昧，好学生，助人为乐，好品德。是呀，就如尊老，我们也要学会尊敬老人，谁把这种尊老之美读出来？（１生读。）师：我听出来了，你这个“理所当然”词语用得真好！（２生读。）齐读这句话。师：还有哪些美的画面？生：读：“上了点年岁的人，无论……直到满意了才肯离去”。这是种助人为乐的美。师板书：助人为乐师：你从哪些词看出的？生：“无论，怎样，只要，一定，才。”师：谁来读一读？（１生读。）师：老师也想读读。（师读这句话）。重点词重读。谁再来试试？把这种感情表现出来。（１生读。）师：我听出这种味道了。我们都一起试试。（生齐读这句话）。师：（师指着黑板板书）是呀，这就是一幅美的画卷，一幅人与景和谐之美的画卷。（投影出示：“这一排排搭石……联结着乡亲们美好的情感。）这一排排搭石，构成了一道道家乡美丽的风景，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。让我们一起读一读这首诗，把它送到在场的每个人的心间！投影：搭石搭出了乡亲们助人为乐之美！搭石搭出了乡亲们尊老之美！搭石搭出了乡亲们谦让之美！搭石搭出了乡亲们协调有序之美！这一排排搭石，构成了一道道家乡美丽的风景，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。一、揭示课题出示图片，介绍作者的家乡，引入课题，师板书课题。二、初读感知1、学生自由读课文，读通读准，并思考，