作文《哪些年，我们一起追忆的似水的童年》评课稿.docx

《那些年，我们一起追忆的似水的童年》评课稿八塘中学封晓容作文教学一直都是语文教学的一大重点，同时也是一大瓶颈。学生不知从何写起，老师也没有足以可行的方法让学生能写，进而会写。而今天杨婧老师这堂作文课就很实在，具有导向性。总结如下几点：1、作文教学必须注重方法的归纳与传授。杨老师一开始就教会学生怎样切题，她告诉学生拿到一个作文，应首先确定类型。《那些年，我们一起追忆的似水的童年》就是一篇命题作文，而且应当是写人叙事的散文。确定了一篇文章的写作类型，接来下就应当按如下步骤进行编排文章：第一步审题。审题时要做到明确写作内容，对象，写作对象的特点，以及文章的感情基调。第二步选材。选材要真是，新颖，有美感，够经典。第三步布局。开头，25字以内，有修辞，点题，点名文章的线索（时间、地点、事物）。正文要构造画面感，首先要有环境描写（自然景物，社会景物）；其次，第一句话交代事件；再次，要有人物的细节描写（外貌细节描写、叙事中展现人物神态性格特点及动作、穿插环境描写）；最后要抒情。结尾要点题，要有修辞，要做到首尾呼应。“授人以鱼，不如授人以鱼。”在作文教学中传授系统的、可行的方法更有利学生习作。2、以学生文章为范例，具体指导写作步骤。杨老师在每讲一个方法步骤时，总不忘结合实际。《那些年，我们一起追忆的似水童年》这篇文章的写作对象是“童年”，而且是“我们的”童年，因而在写作时不应当只有一个人物；“似水”二字体现出童年如水般清澈，易逝的特点；“追忆”则点出本文应以回忆的方式进行叙事，而能体现回忆的最好方式就是从现在写起，充分发挥联想。这样就具体方法与范文相结合，使得方法形象化，让整个课堂显得不空洞。3、结合相应的资料，加深学生的直观感受。杨老师在讲到正文应构建画面感时，就展示了丰子恺的三幅漫画，让学生根据图片构造出三幅画面。这样一来，学生对画面刻画就有了一个形象的理解。而且她还谈到，在构造画面感，还可以采用小标题的方式进行。整个一堂作文课，形象具体，具有时效性，适当的资料补充和图片展示，让学生有了直观感受，体会也更为深刻。我想这样的作文教学模式，也应当是我们学习和努力的方向。