教学论文关于小学一年级体育教学的思考.doc

《关于小学一年级体育教学的思考》作者：刘细天单位：佛山市顺德区勒流中心小学关于小学一年级体育教学的思考摘要：体育教学的主要任务是增强学生的体质，磨练学生的意志，培养学生的团结合作精神，提高学生的身心健康素质。因此，如何提高小学体育教学质量也是一个十分重要的问题。下面本人将针对如何提高教师的整体素质、培养学生的创造能力和转变教学方法这三个问题来探讨小学一年级体育课堂教学。关键字：小学体育课堂教学探讨体育教学是学校教育的重要组成部分，是推进基础教育改革和素质教育的重要内容，在提高国民素质方面有不可替代的作用。学校体育是项复杂的系统式程，它涉及到诸多因素，其中体育教学方法的好坏，起着至关重要的制约作用，它是国民体育的基础，在培养人才中占有重要的地位和作用。体育教学的主要任务是增强学生的体质，磨练学生的意志，培养学生的团结合作精神，提高学生的身心健康素质。因此，如何提高小学体育教学质量也是一个十分重要的问题。本学年度本人担任一年级两个班，下面我将针对如何提高教师的整体素质、培养学生的创造能力和转变教学方法这三个问题来探讨小学一年级体育课堂教学的改革。一、提高教师的整体素质1树立良好的教师形象教师应在教学中关心学生、热爱学生，给学生留下良好的“第一印象。教师的一言一行、一举一动，往往能成为学生模仿的对象。因此，教师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄，优美的示范给学生积极的影响，教育学生明确自己的学习目的，端正学习太度，增强学习信心，从而培养浓厚的体育兴趣。2转变教师的教学观念教师要转变教学观念，实现角色的变换。在体育教学中教师首先要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，树立健康第一的指导思想。二、培养学生的创新能力1指导观察，培养想象能力观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创新的起步器。可以说没有观察就没有发现，更没有创新。通过仔细深入的观察，才能展开思维探索的翅膀——想象。想象是思维中最具活力的一个方面，想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包括整个宇宙。要培养学生的创造意识，离开想象不可能取得成效。因为想象往往是知识飞跃的一种联结。想象有利于打破思维定势，开启学生的创造思维。2创设愉悦的学习环境创设愉悦的学习环境是创新教育的基础，学生的全部参与是创新教育的核心。教师创设一定的教学情况，采取教师启发，引导和学生积极参与的方法，指导学生开动脑筋，从中培养学生的创新能力。例如在立定跳远的教学时，我挖掘教材自身中潜藏着的创造性教育因素，联系学生实际，找到与创造教育的最佳切入点。在课的准备部分，老师提出问题：“大自然中哪些动物跳得又高又远？怎么才能跳得远呢？为什么？你们想不想试一试呢？”同学们一下子被吸引住了，个个跃跃欲试，老师抓住机会，鼓励学生大胆模仿各种小动物跳跃动作，同学们产生了浓厚的运动兴趣。有的模仿小青蛙，有的模仿小白兔，有的模仿梅花鹿，有的模仿小猴子，还有的模仿袋鼠，真是各种各样，惟妙惟肖。3培养学生学会思考和质疑培养学生学会思考和质疑，目的是为了激发学生开拓创新。教育家陶行知先生说过：“人生两个宝，双手和大脑”。因此，在教学过程中，教师要注意提供各种机会让学生参与活动，亲自实践，使他们通过操作形成表象，直接感知和体验，培养学生的创新精神。（1）通过设疑、提问等手段，发展创新思维。提问是教学的必要手段。在传统教学中教师多采用判断性和叙述性问题进行提问，如“对不对”、“是不是”、“是什么”等，由于这种提问的答案只有一个，不利于创造性的培养。因此，应多采用启发性问题进行提问，启发学生思维，再分析矛盾的原因，找出解决问题的最佳方法，使学生已有的学习动机由潜伏状态转入实际起作用的活动状态。如在上前滚翻时，可以用演示激起兴趣的方法，通过方木与皮球对比滚动，然后提出“为什么皮球滚动比方木快？”之类的问题，让学生带着问题，带着求知心理去探索、去学习，使学生始终在较兴奋的状态下学习、思考，有利于激发其创新思维。（2）肯定学生的跳跃思维。在课堂教学中，多比赛，强行提高难，（在安全措施完全有保证的前提下）用逼迫的方法，挤出智慧。这种“急中生智”法在一些对抗性练习中往往能够收到很好的效果，并且对于观者来说也是很有欣赏价值的。就好像在足球明星在角度极度极小的情况下射门成功或是用非