加强阅读与积累，以读促写—党超.doc

加强阅读与积累，以读促写汉师附小党超叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐”，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系，通过阅读，使学生在充分感知汉语言文字之美的同时，学会积累,积跬步至千里，聚细流才成江河，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，课教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。小学三年级学生由于刚从说话写句一下子跨入习作训练，难免无从下手，每当写作时，常常眉头紧锁，半天憋出几个字。“作文难，难以上青天”是部分小学生的真实写照，究其根本原因就是缺乏阅读。小学生如果没有很好的引导、监督和有效组织的阅读，小学生可真就见不到什么“世面”，可见阅读的重要。怎样加强课内外阅读，抓好语言积累，以下是个人的一些薄见。一、首先，要抓好课内阅读。能被选编进教材的文本，都是一些优质的利于学生阅读积累的文章，不妨就从学生的手头材料开始。指导学生阅读可从课文教学中入手，指导学生从字、词、句、篇开始逐步由表及里把学生引入文章中去，和作者“同思想，共患难”一般去领会文章的思想，弄清文章立意选材、谋篇布局的思路，继而好好学习作者遣词造句的技巧和写作方法及语言文彩方面的精妙之处。将课文转化成学生心中的范文，可以通过背诵抄写的方式让学生将文中好词佳句积累下来，只有大量积累语言文字材料。写其作文才能得心应手，言之有物。比如三年级上册中的一些课文，如《秋天的雨》，《美丽的小兴安岭》，《富饶的西沙群岛》等，都是非常不错的范文，文中巧妙的构思框架，脉络清晰的描写顺写，大量活泼生动的语句，都不失为学生积累的好材料。依托课本中的文章，结合学生课外阅读，扩大视野，多鼓励学生自我阅读，随时摘录，坚持写读书笔记，背诵精彩段落，桌布养成良好的阅读习惯。唯有通过广泛的积累，做到心中有“竹”才能画好画，写好文章，“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”说的就是这个道理。二、注重读写结合的练习。1、阅读教学过程中的随时都有练笔的机会。小练笔不仅能检阅学生理解课文的程度，还能帮助学生深化认识，将知识延展到课外。比如三年级上册中《美丽的小兴安岭》，文章结构为总分总，内容以一年四季为内在线索贯穿全文，意在展示小兴安岭的美丽景色与物产丰富，本文语言优美活泼，充满了情趣。正式学生练笔的好机会。可以在学生掌握理解文章写作顺序的基础上，让学生仿照课文巧妙的构思及写作手法，选一处自己喜爱的风景展开描写。从成果上来看，学生能将课文的描写顺序运用的自己的习作中去。学习一篇课文，掌握一种写作手法，何乐而不为。由此也可看出小练笔在阅读教学中的重要位置。恰恰也是读—积累—写的一种整合。是符合学生的认知规律，并能取得良好教学效果的，尤其为学生习作奠定了相应基础。2、写读后笔记。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到鼓励，其他学生受到启发。这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提高。3、续写。说三年级上册中的《小摄影师》《灰雀》这类叙事性文章，完全可以让学生自己在合理想象基础上完成自己心中的理想结局。三、注重课外阅读的语言积累。阅读与积累不仅发生在课内，课外学生的自主阅读积累更是习作前重中之重。广泛的阅读可以帮助我们学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。精细地阅读书籍可以帮助学生开阔写作思路，激发学生表达欲。著名历史学家、诗人郭沫若主张“多读名著”。这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大，在一定程度上，能速成和优化学生的习作能力。优秀儿童作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范，这类作品的表现形式是比较多样化的。无论诗歌、寓言、漫画、谜语，里面蕴含的创新精神能触发学生的灵性，学生阅读完，会受益匪浅，或在选材上得到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。学生在阅读时，如果只是走马观等地看看情节，那么，阅读对小学生来说就没有起到应有的作用。为此，在指导学生进行课外阅读时，要注重教给学生课外阅读的方法，既要了解文章的主要情节，又要留心观察作者是怎样刻画人物的、写景抒情，叙述过程的，想一想哪些地方写的感人，哪些地方值得借鉴，并将值得借鉴的地方记在读书摘抄本上，再适当地指导学生背一