金刚石，石墨.doc

金刚石、石墨和C60大荔县石槽中学张大平金刚石、石墨和C60教材分析《金刚石、石墨和C60》系九年级化学第六单元课题一，本节内容主要介绍了金刚石，石墨的重要物理性质和C60分子的特点，以及它们在实际生活中的用途。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途。使学生树立结构决定性质，性质决定用途的辩证唯物主义观点。教学目标【知识与技能】1、知道金刚石和石墨的物理性质和主要用途2、了解C60分子的结构和应用3、了解木炭、活性炭的吸附性【过程与方法】通过对金刚石、石墨、和C60分子的了解，初步认识到物质的结构与性质、性质与用途之间的关系【情感、态度和价值观】领悟物质的多样性和复杂性，并用发展的眼光看待碳的单质，增进“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识教学重点金刚石和石墨的物理性质和用途教学难点物质的结构和性质、性质和用途之间的关系学情分析本班学生学习化学的积极性很高，基础知识掌握的比较扎实，好奇心较强，合作探究意识好，尤其对新生事物的探究兴趣浓厚，很有利于本节课的顺利进行。教学准备多媒体课件，活动探究表（每人一张），木炭，蜡烛，蒸发皿，电路板，火柴，铅笔芯，火柴教学方法情境——启发——引导——总结学法指导观察——探究——分析——归纳多媒体设计通过形象直观的教学录像，幽默搞笑的卡通画，激发学生的求知欲教学过程教师活动学生活动设计思路及意图出示生活中相关物质的图片，提示它们都是含有碳元素的物质，引入本节内容(揭示课题)观看图片，回顾生活中见到的实物，思考其元素组成从学生的已有认识入手，创设情境，大胆猜测，培养学生的胆略，并体验化学与生活联系之紧密，从而感受到化学知识无处不在通过视频资源的观看，使学生了解碳单质的相关物理性质和用途，感受化学世界的奥妙，创设情境营造和谐，轻松的学习氛围通过列表的形式将金刚石和石墨的性质进行对比，使学生体验科学探究方法的多样性，学会用比较法分析问题培养学生的观察能力和自主学习能力激发兴趣，进行“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观的教育培养科学的观察、规范表达和综合分析问题的能力，感受化学物质的逻辑关系并感知化学的多样性让学生体验化学无处不在，我们生活中处处可见，时刻都在接触着化学，培养学生的创新精神和实践能力将所学的知识升华，形成理论让学生学会用实验的方法解决实际问题；培养学生语言表达能力知识扩充，感受科学探究的永久性，体验微妙的化学世界中存在着很多未解之迷，激发学生探究科学的欲望课件展示：金刚石媒体播放有关金刚石的相关资料（点击左上角喇叭），提醒学生注意观察、整理并及时记录其相关物理性质和用途观看视频资料做好记录完成活动探究表课件展示：石墨媒体播放有关石墨（点击知识点滴）的相关资料，提醒学生注意观察、整理并及时记录其相关物理性质和用途观看视频资料做好记录完成活动探究表出示表格：对比金刚石和石墨的物理性质，注意它们性质的差异观看金刚石和石墨的性质，体验其性质的区别之处，课件展示：金刚石和石墨的结构模型，提出问题“同样都是由碳元素形成的单质，而金刚石（硬），石墨（软），思考其原因”，教师此时要引导学生观察其结构模型并提醒思考金刚石和石墨的结构模型照片，思考，讨论，体验机构和性质的联系结论：它们的碳原子排列不同教师讲解：生活中我们接触到有关碳元素的物质大多都是混合物，例如木炭和活性炭，介绍木炭和活性炭的组成以及吸附过程，视频播放活性炭吸附过程（点击左边图片）回忆生活中见到的含碳元素的物质，观看试验录像，体验化学奥妙之处，思考物质具有吸附性的原因课件展示：吸附过程是物理变化还是化学变化？并说明原因。思考，讨论课件展示木炭的3张照片，提出问题“木炭为什么具有吸附性？”并提示学生注意其结构。观察木炭在不同情况下放大后的效果，思考并讨论问题做出回答：因为它有疏松多孔的结构出示图片：金刚石、石墨、木炭的结构模型，并提示学生各物质对应的性质。联系各种物质的结构和性质，思考物质的性质与其结构之间的关系，出示答案：物质的性质由其结构所决定整理并记录出示我们平时见到的煤的照片，讲述“其实生活中我们接触的含碳元素的物质很多都是含混合物，因为其结构不固定，没有固定形状，所以叫做无定形碳”视频播放：木炭、活性炭、焦炭、炭黑的用途（点击煤的照片）提醒学生观看视频过程中注意及时记录这些物质的用途观看视频资源，联系生活实际，记录这些物质在生活中的用途出示问题：回顾金刚石、石墨以及木炭的性质和用途，思考物质的性质和用途之间的关系？教师列举这几种物质对应的性质与用途。回忆各物质对应的性质和用途，思考并讨论结论：物质的用途由它的性质决定课件展示趣味小实验：教师演示（也可以分组试验）把铅笔芯接入电路中把蒸发皿放在蜡烛火焰上观察实验记录现象思考原因教师叙述：出了金刚石、木炭两种单质外，人类还发现了碳的第三种