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《最大的“书”》教学设计

【精华】《最大的“书”》教学设计15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《最大的“书”》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《最大的“书”》教学设计1【教学内容】１９、最大的“书”【教学时间】２课时。【教学重难点】了解课文中所涉及的自然科学知识。有感情地朗读好课文对话。【总课时目标】１、会认“质、勘、岩”等１０个生字，会写“册、岩、宝”等１２个字。２、有感情地朗读课文，读通读好人物对话，知道最大的“书”指的是什么，为什么是最大的“书”。３、激发探究自然科学的兴趣。【分课时目标】〖第一课时〗１、自读课文，知道最大的“书”指的是什么，为什么是最大的“书”，大致了解课文中所涉及的自然科学知识。２、认识“质、勘、岩”等１０个新字，理解词语意思。３、激发探索自然的兴趣。〖第二课时〗１、有感情地朗读好课文对话，进一步了解课文。２、书写“册、岩、宝”等１２个字。３、激发探索自然的兴趣。【教学过程】第一课时一、设问导入教师引导活动：１、“书”是生活中常见的事物，“书”中有什么？读书有什么用？２、板书课题：“读了课题有什么疑问吗？”３、让我们从课文中找到答案吧。学生学习活动：１、讨论问题，知道书中有文字、图画、知识等等，根据自己的经验谈谈书的作用。２、齐读课题，提问：为什么“书”加上引号？并猜想。３、准备学习课文。二、自读课文教师引导活动：１、巡视检查自学情况，进行个别指导。２、指导小组合作。３、小组读课文。４、检查自读情况：⑴出示卡片，检查认读情况，指导学生在交流时说得完整、清楚。⑵指导轮读课文。⑶课文中的“书”指的是什么？学生学习活动：１、自读课文，勾画带生字的词语和自己喜欢的词语。２、小组交流自己的识字方法，介绍自己喜欢的词语。说说自己还在什么地方见过这些字。３、组内读书：展示自己读得最好的段落，帮助别人，也向别人请教自己不懂的的问题。４、全班交流：⑴认读生字，扩词语，交流识记生字的好办法。（扩词语、编儿歌、顺口溜、找“朋友字”等）⑵每小组选派一名同学参与轮读课文，一人读一段。⑶回答问题，知道文中的“书”指的是岩石。三、再读课文教师引导活动：１、为什么把岩石称为“书”呢？在课文中找一找根据，看谁找得对、找得全。２、“书”中的“字”指什么？“画”呢？人们能从“书”中读懂什么？３、川川在与地质队员的谈话中学到了很多知识，你学到了吗？说说看。４、你还想了解什么知识？５、怎样去了解呢？学生学习活动：１、默读课文，勾画答案。交流，知道“书”、“一层一层的”，“书”中有“字”、有“画”，读“书”能增长知识。２、读出相应的段落。３、交流自己了解的知识，并互相补充。４、说出自己的意见和想法。５、交流，了解获取知识的多种渠道和方法：问、查、看、实验、实地研究等。四、阅读“我知道”教师引导活动：出示阅读材料“我知道”：读一读这分资料，看看从中知道了什么？学生学习活动：阅读材料，交流自己懂得了什么。《最大的“书”》五、教学效果测评教师引导活动：１、这些词语，你认识了吗？２、“藏”是多音字，你能分清它的两种读音吗？学生学习活动：１、读一读：勘探、勘测、痕迹、伤痕、煤矿、煤油。２、读一读，选一选：我长大了，要去寻找埋藏（cángzàng）在地下的宝藏（cángzàng）。第二课时一、复习教师引导活动：１、出示生字卡片。２、通过上节课的学习，你有哪些收获？学生学习活动：１、复习字词，扩词语。２、交流自己的收获，肯定自己的成果。二、朗读课文对话教师引导活动：１、课文最大的'特点是什么？引导发现对话的特点。怎样读好对话呢？２、几个人在对话？川川问了哪些问题？３、从对话中可以看出川川是个怎样的孩子？为什么？你对地质勘探队员的印象如何？为什么？４、指导小组读书：分好角色──你愿意读谁的话？５、全班交流：哪一组读给大家听？６、组织全班分角色朗读。学生学习活动：１、交流，了解读对话要读出说话人的语气，想象说话人的心情。２、把川川的问题用横线勾出来。３、根据对话内容，评价说话人。４、小组合作读书：分好角色。５、小组展评，全班评价。６、全班分角色朗读。三、表演教师引导活动：１、喜欢这篇课文吗？还想以怎样的方式学习？从学生们的意愿中选择“表演”作指导。２、几个角色？每个人的动作、神态会是怎样的？爸爸没有说话，能不能为爸爸想象几句话、几个动作？３、参与学生的表演活动，选择有代表性的小组展示。学生学习活动：１、讨论，就学习方式发表自己的意见。２、小组合作讨论，创编动作。表演。互相提出改进意见。３、观看同学表演，评价，鼓励。四、写字教师引导活动：１、这一课中要学写哪些生字？２、哪