2022《包身工》教案.docx

2022《包身工》教案《包身工》教案3篇作为一位无私奉献的人民老师，可能须要进行教案编写工作，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是我为大家收集的《包身工》教案3篇，希望对大家有所帮助。《包身工》教案篇1教学目的：1、理解本文选材和结构的特点：全文以包身工一天的活动作为记叙主线，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和争论，二者有机地结合起来表现主题。2、学习本文记叙、描写、说明、争论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。3、体会本文语言的形象、显明及句式丰富多变的特点。4、相识包身工制度的罪恶，相识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。激发学生对包身工的怜悯，对剥削压迫者的仇恨。教学设想：本课教学以自读探讨为主，充分发挥老师的指导作用。老师通过教给方法、提示、引导，达到提高学生自读实力的目的。1、布置预习，要求学生课前阅读“预习提示”，分析提示要点；阅读全文，按下面的提示进行思索，理清全文脉络，理解全文内容。①给课文划分层次。（培育分析实力）②了解包身工一天的生活，按课后“思索和练习”的要求作口述的打算。（培育口头表达实力）③理解包身工制度的起因、发展和趋向，作简要的概括。（培育概括实力）2、抓住典型的场面描写、人物描写和抒情争论片断引导学生绽开探讨作深化分析，理解作者表达的深层意思，语言的特色，学会精读课文。重点分析的片断：①1－4段包身工起床的场面描写。②14、15段“芦柴棒”得病备受熬煎这一场面描写。③21－23段“小福子”受“文明的惩处”的记叙。④26段关于包身工凄惨命运的概括描写。⑤最终三段的抒情争论。3、教学时，老师的讲解和学生的探讨、练习有机地结合起来。第一课时教学要点：1、分析“预习提示”弄清学习重点。2、给课文划分层次，理解作者选材、构思的思路，理清文章的脉络。3、了解包身工一天的生活、居住、饮食、劳动的状况。4、理解包身工制度的起因、发展和趋向。教学过程：一、学习课文“预习提示”，理解提示的要点。提问：“预习提示”有哪些要点？(1)体裁：报告文学。报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称，要求有真实性和典型性，能快速刚好反映现实生活。我们学过的报告文学有《谁是最可爱的人》、《地质之光》等。(2)写作年头：1935年。作者经过两个多月起早摸黑深化工厂视察调查了解才写成这样真实的文章。(3)中心思想：（见“预习提示”第1段其次句话）。第2段的要点：文章的内容和结构。以记叙包身工一天生活为组织材料的线索，以说明、争论的表达方式介绍包身工制度的起因、发展、趋向作为协作。第3段要点，本文写作特点：(1)记叙、描写、说明、争论、抒情多种表达方式综合运用。(2)点面结合，既介绍面上包身工的生活、劳动状况，又对“芦柴棒”、“小福子”这两个典型人物作点上的描写。二、提问：《包身工》全文可分几部分？每部分主要讲些什么内容？同学探讨后，老师小结：课文可分为四部分：第一部分：记叙包身工早晨起床的状况，描述她们恶劣的居住条件；介绍包身工的来源和身份，说明包身工产生的背景。其次部分：记叙包身工早餐的情景，描述她们恶劣的饮食条件；分析包身工发展的缘由。第三部分：记叙包身工上工的情景，描述工厂劳动条件的恶劣，揭露包身工所受的残酷剥削、压迫，指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。第四部分：总结全文。概括包身工的凄惨命运，所受到的残酷剥削、压迫，指出包身工制度必定灭亡。三、请同学口头讲解并描述包身工的生活、劳动状况。四、提问：让同学依据课文回答下面的问题：(1)包身工制度产生的背景是什么？明确：日本帝国主义的经济侵略，农村破产，特殊是灾荒后贫苦农夫无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。(2)包身工制度发展的缘由是什么？为什么日本厂家特殊情愿雇用包身工？明确：三个缘由：牢靠、平安、价廉。(3)由于汲取了廉价劳动力的滋养，日本纱厂的包身工制度有很大的发展，从哪些方面可以看出来？明确：从日本纱厂的发展看，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万锭子，发展到有六个纱厂、五个布厂，25万个锭子。从包身工人数看，上海三十间日本厂，包身工人数按最少占50％算，也有二万四千人以上。五、布置作业：“思索和练习”一、二题。板书设计一、记叙包身工起床情景，廉价包身工制度的产生。二、记叙包身工早餐的情景，并论及包身工制度发展的缘由。三、记叙包身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削。四、全文总结，概述包身工的凄惨遭受，生气控诉野蛮的吃人制度，指出黑暗终将过去，黎明定会到来。其次课时教学要点：重点分析：(1)1－4