2022《统计》教学反思.docx

2022《统计》教学反思《统计》教学反思身为一名刚到岗的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我整理的《统计》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《统计》教学反思1随着课改，教学的规则也随着发生了改变，老师转变为课程的设计者、学习活动的组织者和参加者，学生的学习则从传统的接受学习转变为主动学习、探究学习，学生的主体地位被充分显现出来。这节课，从学生的实际动身，为学生营造了有效的学习环境，让学生对学问的学习产生了剧烈的新奇，然后去探究、去质疑、去找寻答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了学问，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。一、探究的自主性。实践证明：只有经过学生自主探究、主动构建的学问，才能真正纳入他们的认知结构，获得深刻的理解。学生在操作过程中，发觉用已有的阅历已不能很好地解决问题，于是通过视察、探讨、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把姓名分类记录，有的用竖线表示小红花的朵数，有得则用打“√”的方法记录小红花的朵数……然后让学生选择自己喜爱的记录方法，动手将小红花的朵数统计出来，亲身经验了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展二、呈现的独创性。“能够用来促进学习的任何正值方法和手段，都是合理的，假如为了促进学习，必需把要教的东西包上糖衣，那么，你不应当吝惜糖。”本片断要求学生学习统计随机性内容的方法，由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，利用班级的实际生活——小红花的事情，让学生体会到“数一数”不能正确地统计小红花的朵数，从而产生了找寻新的解决问题的方法，增加了学生自主选择和运用学习策略的意识。三、数学的好用性。现代教化理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学、理解数学、应用数学。因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生相识到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。本片断依据班级颁发小红花的事情，一下子就深深地吸引了学生的留意力，唤起了学生的统计意识，通过对小红花的朵数的统计和分析，让学生用数学学问解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。《统计》教学反思2师：同学们，今日我们一起来相识扇形统计图，你想了解有关扇形统计图的哪些学问呢？生1：我想知道什么是扇形统计图？生2：扇形统计图的作用是什么？生3：扇形统计图的特点？师：那就一起来探讨探讨吧。请同学们拿出题卡，计算一下。生：我是用总量乘百分数，得到的。师：你能依据百分比的大小找到相应的扇形吗？生1：依据百分之二十六，我知道应当是圆的四分之一多一点。生2：依据百分之三十三点三，我知道扇形大约是圆的三分之五。师：在大家的齐心努力下，一个扇形统计图呈现在我们面前，大家可别小看它，在她身上有很多奇妙等着你去他就发觉呢？小组合作沟通：（1）图中的整个圆表示什么？（2）图中的圆分成几个扇形？每个扇形分别表示什么？（3）扇形的大小反映了什么？汇报沟通各自想法。教学反思：在教学的过程中，结合教学内容，我们要从各方面培育学生的学习实力。本节课，我注意给学生创设主动思索的时间与空间。如通过引导学生视察扇形统计图中所蕴含的数学信息，初步感知扇形统计图有什么特点，在落实学问目标的同时，实力目标也得到提升。做到了不仅“知其”，更“知其所以然”。在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本相识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的学问现状，从扇形的感性相识入手组织教学。首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提在学生自学后，沟通学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的学问，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较简单驾驭。我在教学的过程中让他们自己分组沟通探讨，靠着自己的发觉、自己的想法来探究扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是肯定的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活阅历和已有学问背景动身联系生活