2022《落花生》教案_1.docx

2022《落花生》教案《落花生》教案作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家收集的《落花生》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《落花生》教案1设计理念：1．探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。2．合作学习。重视学生的原有学问水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生沟通，师生沟通，解决重点问题。3．情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参加和心情体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发觉的欢乐。教学目的：1．理解文章的词句段，了解文章主要内容。2．通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。教学过程：课前谈话。一、导入。师：今日我们共同学习一篇新课文──《落花生》。老师板书课题。“落花生”就是我们平常吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。老师出示花生成长的图片，边出示边简洁讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。二、看音像资料，整体感知课文。师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？三、学习课文，解决问题，指导朗读。1．读自然段,激励发觉问题。师：我们看了音像资料，对课文有了肯定的了解。要想对课文有深化了解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。老师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。学生自由读。老师巡察，了解读书状况。师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。学生汇报，老师相机板书。师：大家读书的时候发觉问题了吗？你发觉了什么问题？学生提出问题。师：同学们真不简洁，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己的感受。更主要的是，还发觉了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发觉问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？师：我觉得同学们应当信任自己，我们先依靠自己的力气看能不能解决？好不好？2．读句子、词语、标点符号，自己解决问题。师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力气解决。老师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自己解决不懂的问题。学生默读课文。老师视察读书状况。师：通过自己读书，解决了什么问题？学生简洁汇报读书所得。师：看来我们是应当信任自己的！师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深化了，可是还有问题没有解决，我们怎么办？3．小组合作学习，解决问题。老师用课件出示学习建议：小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员相互沟通自己的看法。汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。老师补充说明：小组长负责组织探讨，假如有不懂的问题就合作解决这些问题，本小组解决不了的可以自由的和别的小组沟通，当然也可以和我沟通，因为我也是这个学习群体的一员。假如本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的感受。学生自由学习，老师参加学习。4．全班沟通合作，解决问题，指导朗读。（1）汇报沟通合作所得。汇报小组合作学习的成果，解决了哪些问题，谈自己的理解和感受。师：同学们合作学习确定取得了不少成果，下面我们就来沟通我们的学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。师：汇报自己的读书所得是一种学习，耐性的听取别人的见解，从别人的见解中受到启发也是一种学习。汇报时老师引导学生，从解决了什么问题？怎样解决的？通过解决这个问题，你有什么收获？等方面来表达。还引导学生把理解的读出来，看其他同学受到了什么启发？老师主动引导和评价，对不到位的地方以老师理解的方式渗透，如：a、你是这样理解的，老师替你说明一下，你看对不对？b、你是这样理解的，我能不能说说我的理解？c、他的理解我听懂了，我能不能说一说？d、听了大家的发言，老师对这里有了更深的理解，能不能让老师也说说理解和体会？e、他朗读的真好，老师似乎听出了……f、他把自己体会到的读出来了，我们能不能也读一读，看能不能和他读得一样好。对于学生的读，可以这样引导：“你觉得怎样才能把这一句或一段读好？”学生回答。师：“你就这样读给大家听一听”“我们就来听听他读的，看我们能不能听出他的理解。”师：同学们，你们确定还解决了不少问题，我们不能一一