2022《雷雨》的教学反思.docx

2022《雷雨》的教学反思《雷雨》的教学反思范文（通用6篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我细心整理的《雷雨》的教学反思范文（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《雷雨》的教学反思1《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。我结合低年级学生的特点，遵循教化理念“学生是学习的主子，语文学习是特性化的行为”，设计了符合我班学生的教学方法。课前预习时，首先我让学生在预习时初步感知课文内容，要求学生一边读一边圈诞生字组成的词语，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。再比照本课要求驾驭的生字，引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。书写的板块要引导视察，强调习惯，突出重点，促进了学生自主写字实力的提高。本节课我很注意朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。本课语言精炼而生动，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的改变。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生的语言的感觉。因此，这堂课我让学生读了许多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝相识后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着改变；有自己读、有小组读、有个别读、有集体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，达到了流利。不仅读的形式多样，还教给他们怎样读。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的内容理解了，文章蕴涵的情感就体会出来了。课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，还有很多令人不满足的地方。今后我将接着钻研教材，钻研学生，创设更轻松开心的课堂环境。《雷雨》的教学反思2《雷雨》是一篇写景的短文它的条理清楚可分为雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教学这篇课文时我除了留意到完成识字、朗读的重点外还针对这两部分作了不一样训练目的的处理。“雷雨前”为了让学生能充分体会到乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的惊慌气氛我结合课文的情境朗读，让学生感受情景，引导学生留意其中几个动词，如“压、乱摆、垂、逃”结合语境来体验辅以直观的动作演示或经过删减、替换词语来比较学生很快受到感染。“雷雨中”重在体会雨由小到大的改变过程这个改变紧扣两个词语“越……越……”、“慢慢地”经过朗读音量大小、语速的限制将雨由小到大、由大到小的过程呈现出来协作用词造句体会事物发展改变。并且让学生充分地说“越……越……”这一句式。“雷雨后”一部分利用插图视察、想象雨停了，让学生感受理解。上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中”一部分的驾驭情景最好。首尾部分的词语用得很生动但由于我总是担忧学生说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。虽然我留意到对学生语感的训练但对好词好句的积累没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来说趣味性并不是很足假如抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。《雷雨》的教学反思3本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开描写。三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者酷爱大自然的情感，激发了学生视察生活的爱好和酷爱大自然的情感。雷雨对于学生来说并不生疏，他们对此都有着肯定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的阅历入手，激发他们学习的爱好。要引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好和酷爱大自然的情感。在学法上，主动激励学生采纳自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主子。在教学中，要充分利用学生的生活阅历，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的`课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇异效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培育了学生的视察实力及归纳总结实力。《雷雨