2022《题西林壁》教学设计_1.docx

2022《题西林壁》教学设计《题西林壁》教学设计作为一位优秀的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我整理的《题西林壁》教学设计，欢迎大家共享。《题西林壁》教学设计1教学目标：1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗句中描述的情景。2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解“身在最高层”和“身在次山中”看峰、相识事物的不同，理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。3、有感情地朗读两首诗，并背诵、默写。教学过程：登飞来峰（宋）王安石飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。一、读诗题，老师作简要提示，理解诗题，简介作者。（飞来峰：杭州西湖灵隐寺旁边。）二、初读古诗，自学检查。思索：1、这是一首写什么的诗？2、诗人看到的是一幅怎样的景象？三、深化理解诗句。1、飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。理解“寻”、“闻说”。理解诗意：“我”登上飞来峰顶高高的塔，听说每天黎明鸡叫的时候，在这儿可以望见太阳升起。2、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。理解“缘”。诗人为什么“不畏浮云遮望眼”？3、读古诗，说说诗人写这首古诗有什么用意？四、用自己的话说古诗的大意。五、指导朗读。六、练习背诵。题西林壁（宋）苏轼横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在次山中。一、介绍诗人“苏轼”，回忆学过的苏轼的诗，导入新课。二、解题：西林壁，即西林寺的墙壁，西林寺在庐山北麓。三、理解诗意。1、横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。诗意：从正面横着看庐山，是连绵起伏的宏伟山岭；从侧面看庐山，是峭拔高峻的山峰。2、不识庐山真面目，只缘身在次山中。诗意：看不清，认不准庐山真实的宏伟山势。只因为自己在庐山之中，看来看去，只能望见庐山的一部分，不行能一眼看到庐山的全貌。3、齐读古诗，指导朗读，评议。四、思索：1、哪些诗句写景？哪些诗句说理？2、“只缘身在此山中”诗人所指的只是庐山一座山吗？你对此还有什么理解？一、自己的话说说古诗的大意，体会诗人写诗的用意。六、练习背诵。七、拓展延长：1、补充李白的《望庐山瀑布》、王之涣的《登鹳雀楼》，对比地读一读，增加积累。说说自己登山观景的体会。《题西林壁》教学设计2教学目标：1、有感情地朗读古诗。2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，把读诗的感受与他人沟通。教学重点、难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。教学过程：一、导入。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑，山亭云阁。吸引了多数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今日要学的古诗《题西林壁》（板书）二、回忆学法。还记得我们以前学习古诗的方法吗？三、学习古诗。（一）知诗人。（二）解诗题。（并介绍“题壁诗”）（三）明诗意。1、请同学们反复朗读，一边读一边思索：你们从这首诗中读懂了什么？2、与四周同学沟通一下你的收获。3、谁来说说你从这首诗中读懂了什么？你能告知我们横着怎么看吗??那什么是山岭？什么是山峰？同学们的描述不够形象，有哪位同学能用简笔画表达出来？你能依据你的理解读一读这两名诗吗？4、苏轼看过庐山不同的姿态后，发出了由衷的感慨……。你能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思。反过来说一说。依据你的理解读一读这两名诗。（四）悟诗情。庐山的确很美。横看，山峦起伏，连绵起伏；侧看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高处俯视，深沟幽壑；在山下仰视，重峦叠障。可庐山原委美在哪里？是雄奇，是壮美，还是险峻？正如苏轼笔下的《题西林壁》。听了同学们的朗读，我也想读一读，请你闭上眼睛，让我们随苏轼一起去游庐山。刚才那一瞬间你仿佛看到了什么？当在诗人苏轼面对如此美景时，内心又是怎样一种情怀呢？你能用朗读表达出作者内心的情感吗？（五）明哲理。你能想个方法，怎样才能看清庐山的真面目？还记不记得学过的《画杨桃》一课，揭示了什么道理？在生活中，你遇到或听说过这样的状况吗？其实它还可以用在学习上，与别人交往中。像评价我们四周的同学呢？是看他的优点呢？还是看缺点呢？看待别人是这样，评价自己也是如此。只有全面客观地相识了自己，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。四、总结全文。1、想一想苏轼怎样才写出这首古诗的？2、这节课你学会了什么？3、有感情地朗读、背诵这首古诗。《题西林壁》教学设计3教学目标1.学问实力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解诗句的