三年级上册教案-第1课时 口算两位数加两位数.doc

第2单元万以内的加法和减法（一）
第1课时口算两位数加两位数
【教学内容】
教材第9~10页例1及相关内容。
【教学目标】
1.在具体的情境中，理解两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行口算。
2.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深学生对口算算理的理解，发展数感。
3.使学生感受数学与日常生活的紧密联系，并在探究的过程中获得成功的体验。
【重点难点】
重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：能正确口算出两位数加两位数的进位加法。
【教学过程】
复习导入
【课件出示】
35＋30＝64＋5＝
48＋30＝79＋4＝
53＋40＝66＋8＝
师：仔细观察这两组题目，说一说你是怎样计算的。
探究新知
1.创设情境，提出问题。【课件出示教材主题图】
（1）观察主题图，获取信息。
师：从图中你能获得哪些信息？
预设：一至六年级参植物园的各班人数。
（2）发现问题，提出问题。
师：如果你是领队老师，首先要考虑什么？
预设：应该要考虑需要多少个座位。
师：你会提出这样的问题吗？
预设1：一年级一共需要多少个座位？
预设2：二年级一共需要多少个座位？
……
解决问题（1）：一年级一共需要多少个座位？
（1）学生根据题意列出算式：35＋34。
探讨“35＋34”的口算方法。
师：你会口算吗？
预设1：把34分成30和4，先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。
预设2：把35分成30和5，34分成30和4，先算30＋30＝60，再算4＋5＝9，最后算60＋9＝69。
师：你是怎样口算的？和同学交流一下。（只要学生的方法合理，教师就要给予肯定。）
做一做。
【课件出示】
师：用自己喜欢的方法进行口算。
解决问题（2）：二年级一共需要多少个座位？
教师提出自学要求。
①列出算式。
②尝试口算，并与同伴交流你的算法。
全班汇报交流。
师：根据题意，该怎样列式呢？
预设：39＋44。
师：你会口算吗？
预设1：把44分成40和4，先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。
预设2：把39分成30和9，44分成40和4，先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。
师：还可以怎样算？（只要学生的方法合理，教师就要给予肯定。）
比较算式，发现规律，总结算法。
师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？（小组内讨论。）
预设1：两个算式都是两位数加两位数的口算。
预设2：前者是不进位加法，后者是进位加法。
师：你能总结下两位数加两位数的口算方法吗？
预设1：可以把其中一个两位数分成整十数和一位数，先用另一个两位数加整十数，再加一位数。
预设2：也可以把两个两位数都分成整十数和一位数，先用整十数加整十数，一位数加一位数，再把两次所得的和相加。
对应训练，强化新知。
完成教材做一做。
三、巩固运用
完成教材第2题。
学生独立完成。
教师指名汇报答案。
完成教材第3~4题。
教师指名学生上台板演，其余学生独立完成。
集体订正。
四、课堂小结
这节课你学会了哪些知识?
五、课后作业
1.完成教材第1题；
2.完成《.》或《.》本课时的习题。
【板书设计】
口算两位数加两位数

【教学反思】
由于大部分学生都会口算两位数加两位数，因此这节课主要以学生自学为主。但是在汇报交流时，很多学生不会表达他们的计算方法。在以后的教学中，要注意多给学生表达的机会，引导他们用数学语言回答问题。