三年级上册教案-第1课时 三位数加三位数（1）.doc

第4单元万以内的加法和减法（二）
第1课时三位数加三位数（1）
【教学内容】
教材第36~37页例1、例2及相关内容。
【教学目标】
掌握三位数加三位数（不进位、一次进位）的笔算方法，并能正确地进行计算。
经历三位数加三位数计算方法的形成过程，培养学生的迁移、类推能力。
3.在解决问题的过程中，培养学生保护、热爱野生动物的价值观。
【重点难点】
重点：掌握三位数加三位数（不进位、一次进位）的笔算方法，并能正确地进行计算。
难点：理解三位数加三位数（不进位、一次进位）的算理。
【教学过程】
情境导入
【课件出示教材主题图】
师：同学们，我国幅员辽阔，地大物博，自然条件复杂，湿地类型多样，分布面积广，因而孕育了丰富多样的野生动物。如丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿和狐狸等都是我国湿地的珍惜野生动物。
探究新知
读统计表，提问题。【课件出示教材统计表】
师：说一说，你从表中知道了什么？
预设1：我知道了我国湿地三种动物类群的种数。
预设2：我知道了其中鸟类最多,有271种；哺乳类最少,只有31种。
预设3：我知道了爬行类有122种。
师：根据刚才发现的信息，你能提出什么数学问题？
预设1：我国湿地有鸟类和爬行类动物共多少种？
预设2：我国湿地有鸟类和哺乳类动物共多少种？
……
教学例1。【课件出示教材例1】
（1）引导学生列出算式。
师：题目中要求的是什么？根据题意，应该怎样列式呢？
预设：题目要求的是“我国湿地有鸟类和爬行类动物共多少种”，用加法计算，列式为271＋122。
（2）探讨“271＋122”的笔算方法。
师：你会列竖式计算吗？先独立完成，然后全班交流、展示。
预设：

在交流、展示的过程中，教师相机提问：你是从哪一位加起的？与我们之前学习的两位数加两位数的笔算方法相同吗？
预设：与我们之前学习的两位数加两位数的笔算方法相同，都是从个位加起。
（3）反馈练习。
完成教材做一做的第1排。
教学例2。【课件出示教材例2】
（1）学生根据题意，独立列出算式：271＋31。
（2）探讨“271＋31”的笔算方法。
师：你会列竖式计算吗？先独立完成，然后全班交流、展示。
预设：

在交流、展示的过程中，教师相机提问：十位上3＋7＝10，怎样写？
引导学生说出：在十位上写“0”，同时向百位进“1”。
（3）问题延伸。
【课件出示】想一想：271＋903，怎样计算？
师：先独立完成，然后全班交流、展示。
预设：

在交流、展示的过程中，教师相机提问：百位上相加满十，怎么办？
预设：百位上相加满十，向千位进“1”。
（4）反馈练习。
完成教材做一做的第2排。
总结算法。
师：计算万以内的加法要注意什么？先小组内讨论，然后全班交流。
预设：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
三、巩固运用
1.完成教材第3题。
（1）学生独立完成。
（2）教师指名汇报。
2.买一架玩具飞机和一辆玩具汽车，一共需要多少钱？

（1）教师指名板演，其余学生独立完成。
（2）全班交流订正。
四、课堂小结
这节课你学会了哪些知识?
五、课后作业
1.完成教材第1~2题；
2.完成《.》或《.》本课时的习题。
【板书设计】
三位数加三位数（1）

【教学反思】
笔算加法是有法则的，但计算法则不是对学生做的规定，而是学生对计算方法和要领的理解与把握。在学生探索了笔算加法并做了练习后，安排学生用自己的语言交流和总结万以内加法的计算法则，让学生从较为抽象的层面上理解和掌握计算方法，同时培养了学生的语言表达能力，促进了学生的思维发展。