三年级上册教案-第5课时 解决问题.doc

第4单元万以内的加法和减法（二）
第5课时解决问题
【教学内容】
教材例4及相关内容。
【教学目标】
使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。
经历面对不同的问题可以选择不同的计算策略的过程，培养学生的估算意识和解决问题的能力。
在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
【重点难点】
重点：能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。
难点：培养学生的估算意识。
【教学过程】
新课导入
师：同学们，你们和爸爸妈妈一起去购过物吗？这周末，小红和爸爸妈妈一起去买了些东西。【课件出示教材例4销售清单】
师：从这张“销售清单”上，你知道了哪些数学信息?
预设1：他们买了三样东西，分别是护眼灯、吹风机和空调扇。
预设2：护眼灯的价格是166元，学习机的价格是225元，空调扇的价格是558元。
师：你能提出什么数学问题?
预设：买这三样东西一共要花多少钱？
……
二、探究新知
【课件出示教材例4的问题】
1.阅读与理解。
师：问题是什么？
预设：问题是“妈妈大约需要准备多少钱”和“买这三种商品一共得花多少钱”。
师：要解决这些问题，需要利用哪些信息？
预设：护眼灯的价格是166元，吹风机的价格是225元，空调扇的价格是558元。
分析与理解。
师：求“妈妈大约需要准备多少钱”，对此你有什么想法？（让学生先思考，然后小组内讨论交流，再指名说一说。）
预设：大约准备多少钱才够，不用精确计算，取它们的近似数算一算就行。
师：请你们试着算一算，然后交流汇报。
预设：把166看作170,225看作230,558看作560,170＋230＋560＝960（元），妈妈大约需要准备960元。
师：那“买这三种商品一共多少钱”怎么计算呢？和第（1）问有什么不同吗？（让学生先思考，然后小组内讨论交流，再指名说一说。）
预设：一共要花多少钱要准确，要精确计算。
用166＋225＋558＝949（元）
回顾与反思。
师：比较刚才解答的两个问题，想一想解决实际问题时要注意什么。
预设：解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。
师：请你在生活中发现并提出一些数学问题，选择合适的计算策略并解决它们。（让学生自己在组内讨论、交流。）
三、巩固运用
1.

妈妈想要买这三件物品，准备500元够吗？
买这三件物品，实际要花多少元？
师：这两问有什么不同？
预设：第（1）问估算就可以了，第（2）问要准确计算。
师：请你们独立完成，然后全班交流。
完成教材第12题。
学生独立完成，然后全班交流、订正。
在学生完成这一题后，追问：准备700米长的网去围，够吗？
四、课堂小结
这节课你学会了哪些知识?
五、课后作业
完成《.》或《.》本课时的习题。
【板书设计】
解决问题
把166看成170,225看成230,558看成560。
170＋230＋560＝960（元）
答：妈妈大约需要准备960元。
166＋225＋558＝949（元）
答：买这三种商品一共949元。
【教学反思】
本节课我主要是让学生自主地去讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。当学生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未达，口预言而不能”的时候，我就以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导，帮助学生找到正确的答案和方法。