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“双万计划”背景下《大学计算机基础》教学改革与教材编写
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邱斌王新政
[摘要]本文结合桂林理工大学的学科特点与教学实际，整合了校内教学资源，提出计算机基础课程的教学改革举措，并将其融入到教材建设中，编写了符合本校专业特色和本校实际的《大学计算机基础》理论、实验实践教材。该项举措既符合“双万计划”需要下的新思路、新要求，又能保证基础内容的全面教学，同时还能为新工科人才培養模式提供一种改革思路。
[关键词]计算机基础;双万计划;教材编写
[基金项目]桂林理工大学《计算机知识及应用初步》课程团队项目（kctd201910）;桂林理工大学改革工程-教育经费课题“网络课计算机知识与应用初步”（002503216149）;桂林理工大学2019年度本科教学改革工程立项项目“新工科背景下高校大学生计算机应用能力培养模式的研究与实践”（2019B15）
[作者简介]邱斌（1987—），男，江西贵溪人，硕士，讲师，主要从事计算机基础研究;王新政（1980—），男，广西桂林人，硕士，讲师，研究方向为计算机基础。
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2020）35-0187-02[收稿日期]2019-10-08
一、引言
大学计算机基础作为大学通识教育的一部分，是教育部面向高等院校非计算机专业课程体系三个层次中的第一个层次课程，同时也是本校计算机基础教育的一门重要的公共必修课[1]。计算机基础课程服务于全校各专业，一定程度上影响着学生对专业课的信息化学习方式的认知。为此，在“双万计划”背景下，结合桂林理工大学教学实际，对《大学计算机基础》进行教学改革，并对教材进行重新梳理和编写，更好的服务于本校专业课的建设，为本校特色专业课冲击“双万计划”添砖加瓦。
“双万计划”即指2019年4月9日教育部发布的“双一流专业计划”，也就是“金课”建设计划[2]。2019至2021年期间，将分别建设1万门左右国家级一流课程和1万门左右省级一流课程，具体包括具有高阶性、创新性、挑战度的线上、线下、线上线下混合式、虚拟仿真和社会实践各类型课程。具体任务是建设3千项左右线上“金课”、7千项左右线上线下混合式“金课”和线下“金课”、1千项左右虚拟仿真“金课”、1千项左右社会实践类“金课”[3]。“双万计划”的实施不仅开启了中国高等教育重点建设的新时代，也为地方高校的学科专业建设带来了巨大的挑战。
二、计算机基础课程教材建设中存在的问题
目前，计算机基础类的教材种类繁多，教材质量参差不齐。好的教材，能为高效的教学提供了保证，易于师生在教学过程中的互动与协同。因此，有必要结合本校实情，根据本校的办学定位和培养人才模式的需要，本着“有利于教学，有利于学生对知识的掌握和应用”为目的，努力将计算机知识与各专业需求相结合，致力于培养学生的动手能力和解决问题、创新思维能力，编写符合本校教学实际（媒体教室授课+上机实验课）的教学用书。
已有的计算机基础教材对于计算机新知识的普及和介绍更新相对较慢，相关教学理念的运用过于滞后，许多新形式下的教学资源未能得以运用，从而影响了计算机基础课程的教学发展。另一方面，随着科技发展，计算机进入了社会的方方面面，计算机技术已不在是一种简单的工具，新形势下还应该结合计算机领域的新技术、培养计算机思维，使得学生在学习过程中养成一种独立思考、分析问题、解决问题的能力与思维方式。由此，在各专业的学习中还必须掌握计算机独特的分析问题、解决问题的思维方式，加强信息素养。然而，使用传统的教材与教学方式已无法适应培养学生计算思维能力的教学要求。
三、大学计算机基础课程教学改革与教材建设
1.大学计算机基础课程教学改革
针对本校冲击“双万计划”的需求，本校已将课程学时有原来的48个学时减少为现在的32个学时。授课形式采用媒体教室授课+上机实验课的教学模式，上课地点主要在机房进行。学生期末成绩考核采取总评成绩等于平时成绩（上机练习、平时测试、实验、任务展示）（40%）加期考成绩（60%）的方式进行综合评定。
具体授课内容主要包括以下几个方面，计算机基础知识：计算机的出现、发展，计算机中信息表示;计算机系统软硬件组成;文字处理：文字信息的处理、输入法、Word2010的使用，文档编辑及排版，Word表格制作及图文混排，Word长文档编辑及打印设置;电子表格处理软件的使用：Excel2010的基本操作、数据的输入与编辑、及格式设置，Excel2010公式与常用函数的使用，Excel2010其它函数的使，Excel2010数据管理、数据图表化及打印;演示文稿软件：PowerPoint2010幻灯片的编辑与设置，幻灯