对分课堂在计算机基础教学中的应用研究.docx

对分课堂在计算机基础教学中的应用研究
HYPERLINK"https://m.zqwdw.com/yinleshiting/2021/0114/1167902.html"
张青凤
摘要：针对计算机基础课程的教学现状和存在问题，通过研究对分课堂的经典教学模式，设计出适合本院学生实际水平的教学模式。借助对分易平台构建对分课堂所需的各种教学资源，并将设计的教学模式应用于课堂实践中。调查结果显示，对分课堂教学模式对提高学生的主动学习能力初见成效。
关键词：对分课堂;慕课;对分易平台;教学模式
中图分類号：G642文献标识码：A文章编号：1006-8228（2020）04-92-02
ResearchontheapplicationofPADClassinthebasiccomputerteaching
ZhangQingfeng
（SchoolofMathematicsandInformationTechnology，YunchengUniversity，Yuncheng，Shanxi044000，China）
Abstract：Aimingatthecurrentteachingsituationandexistingproblemofthecomputerbasiccoursesinouruniversity，bystudyingtheclassicalteachingmodeofPADClass，thePADClassteachingmodesuitableforthelevelofstudentsinouruniversityisdesigned.VariousteachingresourcesneededbyPADClassareconstructedwiththehelpof"Duifene"platform，andthedesignedteachingmodeisappliedtoteachingpractice.Thesurveyresultsshowthatthedesignedteachingmodehasachievedinitialresultsinimprovingstudents"activelearningability.
Keywords：PADClass;MOOC;"Duifene"platform;teachingmode
0引言
大学计算机基础课程是我院本科生一门必修的通识课，是计算机教育中第一层次的课程。该课程的开设旨在普及本科生的计算机基础知识、培养计算机文化意识、掌握计算机的基本技能，以满足和适应信息化社会对大学生基本素质的要求，为其他学科提供更好的服务。近年来随着课改的推进，对分课堂也逐渐被人们所接受和应用。
1我院大学生计算机基础课程教学现状和问题
国内外学校掀起了一阵课改热潮，自主课堂、翻转课堂、慕课、雨课堂受多种因素所限，并未给传统的课堂教学带来实质性的变化。许多教师申请了院级、省级的课改项目，并尝试在课堂上做一些课改尝试，但学生习惯了传统教学模式，在老师实施课改过程中配合不够积极主动，影响教师的教改积极性。另外翻转课堂和慕课的实施需要学生在课外花大量的时间自主学习，这对于在学习上缺乏自主能动性的一些学生无疑是一种挑战，是翻转课堂和慕课在我院的计算机基础教学中一直不能全面展开的深层原因。
目前我院的计算机基础课程从原来的64个学时逐渐压缩到32个学时，通常是合班教学，而且多数是不同专业，甚至是不同系别，学生的学习能力和计算机应用水平参差不齐，尽管教师对于教学内容和教学模式做了改革的尝试，效果却不尽如人意。
2对分课堂概述
对分课堂是复旦大学张学新2014年提出的一种高校课堂改革新模式[1]，它通过重新定义课堂及师生关系，是融汇传统教育智慧和全新创造性的新型课堂[2]。对分课堂教学模式经过几年推广，迅速进入基础教育领域和高校课堂，成为与慕课、翻转课堂并驾齐驱的新型教改模式之一。
对分课堂的最根本的出发点是让学生参与到课堂教学过程中，教师留出部分课堂时间让学生主宰，形成师生“平分天下”的课堂格局[3]。对分课堂注重教学流程的师生高度互动，在讲授部分教师是面向所有学生，分组讨论环节不需要教师参与[4]，对分课堂对班级人数未做限制，比较适合我院计算机基础课程合班教学的现状。
对分课堂的教学流程分三个阶段：第一阶段为课堂讲授环节，完成课程内容框架式的讲解内容、重点难点的剖析;第二阶段为课外完成环节，实现个性化学习、消化第一阶段讲授内容;第三阶段为讨论环节，通过分组讨论的形式，实现课堂内容的深入挖掘[5]。老师在讲授中强调要精讲留白，主要讲解学习任务和方法、提供学习材料、拓展思路、实时监督，使学生学习通过多渠道分阶段实现。
3对分课堂教学模式实践
针对我院计算机基础课程教学面临的问题，教学