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人的高贵在于灵魂教案

人的高贵在于灵魂教案作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的人的高贵在于灵魂教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。人的高贵在于灵魂教案1教学目标1、把握文章严谨的结构。2、明确文章中心论点，理解本文的说理方法。教学重点、难点把握文章严谨的结构。理解本文的说理方法。教学准备课件、小黑板、卡片等。设计思路教学本文，应从整体上让学生先把握文章的结构。通过题目点拨，明确本文的说理方法。安排一课时。教学过程一、导入新课1、教师导入。让学生讲述“为真理而战”的名人的故事引入。2、简介作者。学生读课文小注①作者：周国平，当代学者，散文家。要求：记住作者。二、自主学习师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。（出示课件或小黑板1。）1、本文的论点是什么？是怎样提出的？2、按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。3、“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的？为什么？4、有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢？5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1、先以小组为单位，相互解答疑难问题。2、在班上讨论并分析小组解决不了的问题。四、反馈交流1、本文的论点是什么？是怎样提出的？明确：（人的高贵在于灵魂。是通过名言的申说提出自己的观点。）2、按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。明确：（第一部分（第l段）：提出论点——人的高贵在于有灵魂。第二部分（第2—5段）：列举事例证明——贤哲及平庸人都十分珍惜内在的精神生活。第三部分（第6段）：表达期望——愿人们保持着纯正的追求。）3、“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的？为什么？明确：（不可以。因为作者选取的三个事例，有科学家，哲学家，文学家。非常典型，有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。且第三段的事例即用来做事实论据，又引用他的名言作道理论据。论证很严密。）4、有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢？明确：（只要言之有理即可。重点让学生明白运用事实论据应注意典型性、代表性。）5、研读赏析第一段。（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。（出示课件或小黑板2。）①法国思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的芦苇”。瞿秋白有这样一句名言：“如果人有灵魂的话，何必要这个躯壳，但是如果没有的话，这个躯壳又有什么用处？”你是怎样理解这两位思想家的名言的？试加以阐述。②你认为人的`高贵体现在哪里？你能说说具有哪些特点才能称得上高贵吗？③从平时阅读过的文章中，摘录几句论说人的灵魂生活、精神世界的文字。（2）小组代表交流发言。明确：①这两位思想家都强调了人最为宝贵的是有能思想的灵魂。与之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。②人的高贵主要体现在精神的高贵。只要言之有理即可。如：不为名利缠身，不惧权势，不畏强暴邪恶，关注自身修养，追求精神世界的崇高。③例“一个人只有物质生活没有精神生活是不行的，而有了充实的精神生活，就算物质生活差些，困难大些，也能忍受和克服。”）五、梳理巩固学生讨论还没解决的问题，并谈谈收获。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）六、拓展训练（如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不进行。）做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。七、布置作业做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。板书设计人的高贵在于灵魂周国平提出论点（第1段）——举例论证（第2—5段）——表达期望（第6段）提出问题——析问题——解决问题人的高贵在于灵魂教案2教学目标：1、.学习文章严谨的结构。2、理解文章有力的说理方法。3、在生活中保持纯正的精神追求。教学过程：一、课堂导入同学们，我们常喜欢说，人是“万物之灵长”，到底人的灵性何在？我们也注意到，同样为人，有的活得高雅纯正，有的却活得卑下龌龊，高雅的高雅在何处？卑下的又卑下在何处？作家周国平对此做出了自己的思考，今天我们来学习他的一篇哲理性议论文《人的高贵在于灵魂》。谁能介绍一下你所查阅的作者的有关资料？（生介绍）二、整体把握人究竟缘何高贵？自由朗读课文，整体感知，并思考以下两个问题：（1）把揭示作者主要观点的句子画出来。（2）试理出本文的写作思路。1、谁已经找出了本文的论点？明确：“人依然比宇宙间任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想的灵魂。”“我们当然不能也不该否认肉身生活的必要，但是