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《春雨的色彩》的教学反思

《春雨的色彩》的教学反思（精选20篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的《春雨的色彩》的教学反思（精选20篇），欢迎阅读与收藏。《春雨的色彩》教学反思篇1《春雨的色彩》，是一篇展现美妙的春天的童话。读着她，感受着她，你会被陶醉，会被熏染，你会融入那美妙的世界里，尽情的享受美。从而，你真的会爱上大自然，爱上这美好的生活。如果真的达到以上境界，本课的教学目标也就达到了。然而如果只是平白直叙的读一读课文，认一认生字，是不会感染人的。在第一课时时，我示范读了一下课文，孩子们听得很感动，他们随着我的语言的熏陶，也动情的读了两遍，然后我教他们认读了本课的生字。之后一点时间，我就让他们再自由读文，体会一下对春天的感受。孩子们似乎已经体会完了，读了两遍就开始玩起来，并没有深入进去，也没有产生对大自然的热爱的情感。我想，如何才能真的调动起学生的积极性，使他们不仅感兴趣学课文，而且更能深入的理解课文，吃透课文，并真得被课文内容感染呢?游戏，多媒体，奖励。对，就借助这些直观形象，孩子又感兴趣，又实用的方法，来进行教学，效果一定不错。于是，在讲第二课时时，充分地运用了以上方法。多媒体课件中，形象美丽的`春天的实景画面，一下子吸引了孩子的眼球，他们很快被带入了美妙的大自然的意境中，再加上老师的动情地配乐朗读，孩子们对照画面真切体会地阅读，以及读书习惯的随时培养，小小奖励的时时出现，活灵活现的童话剧表演，把课文内容一步步推向高潮，孩子们在兴奋中习得了知识，在亲身体会中感受了大自然的美，不由地，他们真的感觉春天很美，很好，他们很爱大自然，很爱现在的生活。课时目标达到了，应归功于现代有效的教学设备和方法。《春雨的色彩》教学反思篇2记得在教学《春雨的色彩》的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学——“老师，春雨到底是什么颜色的？”全班学生顿时沉寂了，60双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我——他们在等待我给予他们正确的答案！“同学们，春雨其实是.....”我正准备告诉他们，但欲言又止了，为何不听听学生们的意见呢？“到底是什么颜色的呢，你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我，不过教室里马上又沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。老师，我知道！老师，我来告诉他！春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。春雨是白色的，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透明无色的'。多么富有独到见解和想像力的对话啊！我感到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担心学生理解不了，而且学生的理解能力还会在这个过程中不断得到提高。这是为什么呢？心理学原理告诉我们：1.整堂课都是知识的传授，极易导致学生产生生理和心理的疲劳，引起学生的“分心”现象；而留下空白点，学生可以从中得到积极的休息，由听转为思。2.从记忆原理看，“满堂灌”的教法，学生并不容易记住，因为缺乏学生自己的理解；而留下空白点的课，学生由被动的接受者成为了主动的参与者，实际记忆效果好。3.从创造和想像原理来说，留下空白点的课更容易使学生荡起想像的浪花，激起好奇的涟漪。大量教学事例也证实，空白效应会增进教学实效。但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简单、随意的事。一要掌握火候，二要精心设计，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交接点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，获取预期的效果。当然，这种“空白”艺术也可以运用在对学生的日常教育中。学生犯了错误，我们不要一而再、再而三地进行批评、指责。批评之后最好留些时间让学生自己去思考、自己去找原因，这样学生就不会有被“穷追不舍”之感，逆反心理就会锐减。《春雨的色彩》教学反思篇3《春雨的色彩》是一篇很美的童话故事，写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的，小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论，下得更欢了。课文语言生动、富有诗意。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力尝试将阅读与写作结合起来训练，提高学生的写话能力。积累的词语句子多写话时学生就有话可写了，在教学本课时，我是这样引导学生积累课本上的词语。“春雨下到不同的植物上用了哪些动词？学生就会说有“下