初中语文《范进中举》教学设计.docx

初中语文《范进中举》教学设计

初中语文《范进中举》教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的初中语文《范进中举》教学设计，希望对大家有所帮助。初中语文《范进中举》教学设计1教学目标1、理解文章内容，欣赏讽刺艺术。2、培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。3、认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。教学重难点1、学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。2、范进发疯的原因及文章主题的理解。教学准备幻灯片、幻灯投影仪、电脑教学课时2课时教学过程第一课时一、对联导入侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花!十年窗下无人问，一举成名天下知。朝为田舍郎，暮登天子堂。二、自学1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。商酌(zhu)星宿(xi)狗血喷头(pēn)带挈(qi)长亲(zhǎng)行事(hng)腆着(tiǎn)兀(w)自绾(wuǎn)轩敞(xuānchuǎng)作揖(yī)醺(xūn)啐(cu)讳(hu)带挈桑梓(zǐ)2、积累下列词语：①俱各欢喜②拱手作揖③千恩万谢④尖嘴猴腮⑤不省人事⑥淋淋漓漓⑦喜从天降⑧今非昔比⑨万贯家私⑩唯唯连声3、作者作品及相关知识简介：吴敬梓(17011754)，字敏轩，晚年又号文林山人，安徽全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。由于科场不顺和家道衰落，使他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的'生活和思想基础上写成的。4、感知内容：①故事涉及到的人物(主要人物是?)②速读课文，划出描写范进的有关内容并绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。③范进中举前后的变化：家境、地位、本人态度、他人态度④造成这一切变化的根源是什么?(封建科举制度)⑤按故事情节的发展讨论分析文章结构：可分为中举前和中举后两大部分。第一部分写范进中举之前的情况，侧重描写胡屠户的倨傲。可分两层：范进进学(中了秀才)回家，丈人胡屠户前来贺喜;范进向胡屠户借盘费应乡试，遭到拒绝和辱骂。通过这两件事，写出了范进中举之前生活的艰难困顿和社会地位的卑微低下。第二部分，写范进中举喜极发疯及中举以后社会地位显著变化。对封建士子醉心功名利禄的丑态作了辛辣的嘲讽，并深刻地揭示出他们热衷科举的社会原因。这一部分分三层：范进发疯;胡屠户治疯;张乡绅拜会和胡屠户受赠。三、讨论小组合作探究：过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。1、为什么范进会对科举如此痴迷?中举后又为什么会疯了?因为一旦中举，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。2、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?(批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。)四、质疑再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。五、自测1、请大家把胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度用表格的形式列举出来，并用简洁的语言概括其性格特征。初中语文《范进中举》教学设计2教学主题：赏析古代白话小说之讽刺艺术教学内容及分析：本文主要内容是范进中举前后主要人物范进的变化对比、胡屠户对待范进的不同态度的叙写，表现当时封建社会科举制度对读书人及社会的深远影响，世态人情，揭示其腐朽。对比与夸张充分讽刺了人物与社会。教学对象及特点：学生对科举一知半解，主要是金榜题名等知识，前面学的《故乡》提到过中举，而对科举的负面毒害了解不多。对小说三要素掌握较好，但独立分析的能力较差，人物形象的刻画方法基本滨握，对比手法在《故乡》中能理解，在本文要让学生能运用。讽刺手法艺术是小说的一种重要特色，要在阅读与分析及表演中体会。教学目标：1、了解常识及基础知识2、理清情节概括大意，领会理解作者运用对比夸张讽刺刻画人物形象。3、充分认识到科举制对知识分子的毒害和封建社会世态炎凉，珍爱当下美好。教学重难点：目标2、3教学方法：课件填表对比、赛读与课本剧表演教学过程：一、导入新课古人人生三大幸事之一：金榜题名及相关的.故事引入本课教学二、预习展示先让学生展示，引导学生从二个方面展示：一是常识与生字生词；二是主要内容即故事概括三、整体感知1、让学生先速读，再交流，再说一说2、以中举为线索，理清故事清节四、赏析人物侧重于人物的夸张与对比的理解与运用对比填表：范进胡屠户表格略