2022《分类》教学反思_1.docx

2022《分类》教学反思《分类》教学反思作为一位刚到岗的老师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应当怎么写呢？下面是我整理的《分类》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《分类》教学反思1三角形对于同学们来说并不生疏，但是给三角形进行分类，同学们定会感到惊异。于是上课前我先让学生们复习了一下三角形的概念，又出示了锐角、直角、钝角三种类型的角让生进行分辨，是否准确驾驭，进而为下面对三角形的分类做好铺垫。本课我分为两课时进行授课，因为考虑到本班学生的状况，我把本课特定为让生按角来对三角形进行分类，虽然牵制了学生们的方向，但可以降低难度，让学生清楚而扎实地驾驭如何按角对三角形进行分类。在本课教学中我并没按书中的例题走，而是在课前打算了许多三角形，拼成了各种美丽的图形呈现给学生们，然而学生分组选择自已宠爱的图形，再把图形进行分解，从而给学生们一个亲自动手、动眼、动脑的机会。我给同学们确定一个目标分解后的三角形必需按角对它们进行分类，学生们兴致很高，独自分完又让组内沟通，几分钟下来同学几乎同一标准的分下来，而且还能精确地说明理由，奇妙的抓住“角”对它们进行分析，整个环节下来，同学们已经能把三种类型的三角形的特征总结的很完整。驾驭了特征，我刚好进行巩固，让学生们完成书中的找一找，填一填，这道题比较简洁化，学生完成的速度很快，从表面看基本上已驾驭了三种三角形的特征。于是我又加深难度，设计了猜一猜这个巩固环节。我先在信封中藏住这三种三角形，，当露出的角是直角和钝角的时候学生能够很快猜出是直角三角形和钝角三角形。在猜锐角三角形的时候，我先露出一个锐角，学生不能马上猜出是什么三角形，再露出一个锐角，大部分同学不用看第三个角就知道是锐角三角形，于是有的学生就想当然地认为只要两个角是锐角就可以判定为锐角三角形。最终我又有意露出一个钝角三角形的两个锐角让他们猜猜看还是不是锐角三角形？学生从猜一猜中相识到仅凭两个锐角不能判定就是锐角三角形而要三个角都是锐角才行。进一步深化和巩固了按角对三角形进行分类必需具备的条件。在这节课即将结束时，我要学生用手中的三角形来拼成各种不同的几何图形，于是一个个长方形，正方形，等腰梯形都展示在学生前面，他们得意极了，此时我又不失时机问学生，怎样的二个三角形才能拼成一个平行四边形？长方形？正方形呢？学生又一次投入到主动的思索过程中……从总体上来看，在这节课的设计中，我捆绑了孩子的思维，让他们集中于一点，违反了我们的课改要求，但是我认为不论什么时候，我们还是应把学生放在首位，考虑一下本班学生的实际状况。当然从这节课当中我发觉了自己许多的不足之处如：老师的语言不够精炼、精确，交待任务时不能够刚好放慢速度；缺乏肯定的应辨实力......以上教学中暴露出的种种问题，使我醒悟地看到自己在各方面所存在的不足之处，尤其是在教学基本功方面的欠缺更是亟待解决。不足之处还有许多,希望自己在教学的道路中接着摸索,不断地提高自身的素养.《分类》教学反思2在《角的分类和画角》这节练习课上，我努力突出这样几个特点。一、内容的设计从学生的特点动身，敬重学生的选择。二、突出每一板块的主体。做到分层练习，层层递进。三、注意学生的拓展。不单是复习各类角的特点，也拓展各类角的依次和特别角的关系，重点是注意估算和估算方法的渗透，象锐角和钝角，不仅估出度数，还教会学生正确运用三角板的直角作为参照去验证估的是否接近或精确。四、使学生会选择合适的工具进行画角。象10度、45度、105度，明确象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺画，特别简便、精确。象10度这样的角只能用量角器画。五、努力体现算法多样化。须要留意的问题是：因为时间安排没驾驭好，导致课堂小结比较匆忙。等下次练习课，我会留意这样小结：1、总结学习方法。2、总结技能技巧。3、总结留意事项。刚好总结使学生不仅参加学习，更从中知道有什么收获，有什么缺憾，真正做到“吃一堑，长一智。”《分类》教学反思3本节课的主要内容是使学生相识平角和周角，并理解锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系。对于相识平角和周角的概念，学生比较好驾驭。但如何使学生深化理解这些角之间的关系则是这节课须要突破的重点和难点。本节课在设计时力求在“大问题”的设计、学生的开放以及学问的系统化三方面有所突破。整节课围绕“昨天大家都进行了预习，你知道了哪些学问?”和“你能在坐标图上分别找出其它各个角的位置吗?”两个“大问题”绽开，使学生在回顾、思索、沟通、探讨、汇报等开放性的学习形式中完成对学问的探究。同时通过在坐标图中找相应角的位置完成对学问的系