2022《向命运挑战》教学反思.docx

2022《向命运挑战》教学反思《向命运挑战》教学反思作为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的《向命运挑战》教学反思，希望对大家有所帮助。《向命运挑战》教学反思1《向命运挑战》是小学语文五年级的一篇略读课文，讲解并描述了闻名的天体物理学家霍金身患绝症，医生断定他只能再活两年半。年轻的霍金没有向命运屈服，靠着坚韧的意志同病魔作斗争并不断地进行科学探讨，不仅使生命得到了持续，而且成了宏大的科学家的事。他的事迹表明：人是可以主宰自己的命运的，是可以向命运挑战的！略读课文旨在激发学生自主学习的爱好，培育学生自主学习的意识和实力，让学生在轻松、开心、自主的环境中理解课文，感悟其内涵。在这个主导思想之下，联系本文所涉及的内容离学生生活实际较远，文中主子公霍金对于小学生来说较为生疏，“如何激起学生的学习爱好？如何引导学生自主地学习课文？”是我在课前的打算重点。为了激起学生学习本文的爱好，我有意识地进行激趣导入，以一曲催人奋进的、给人以力气的《命运交响曲》引入课题，让学生充分观赏曲子，老师适当地解说，从而引入本文——《向命运挑战》。然后在齐读课题的基础上，引导学生围绕课题质疑：1）谁向命运挑战？2）是什么样的命运？3）是怎样挑战的？4）为什么要向命运挑战？之后让学生自读自悟，小组合作沟通探究，在充分朗读课文的基础上，自行分析问题、解决问题，获得新知。为了解决学生对霍金的“生疏”这一教学难题，我有意识地布置学生课前预习，搜集有关霍金的资料，让他们在课堂上沟通学习，老师也打算大量的霍金的图片资料在课堂上放映并解说，以直观形象的教学材料帮助学生加深理解，既培育了学生搜集材料的爱好，又解决了教学中的一大难题。但是，作为一名课堂教学的组织者、指导者，我自感课堂教学过程中，仍旧不敢大胆地放手让学生充分地自读自悟，尽管我有意识地避开这种局面，然而照旧躲避不了一个自己课堂教学设计中为自己设下的“框框”，在自读自悟方面，照旧逃脱不了“包办”的弊端，不敢大胆地信任学生的实力，生怕完成不了教学任务，因此在“放与不放、放多少”方面一再踌躇，在很大程度上影响地课堂教学气氛、课堂教学效率。一节课下来，我深深领悟到，老师有时候还真得敢于“选择放弃”，放弃某些学生可以自读自悟的内容，放弃老师为自己设置的“框框”，放弃“包办”……选择放弃，有时候也是一种获得。《向命运挑战》教学反思2《向命运挑战》是一篇说理性很强的记叙文。课文开宗明义摆出了本文要表达的观点，然后以霍金向命运挑战的事例令人信服地证明白这个观点。在叙述霍金的事迹时，先介绍霍金年纪轻轻就得了绝症及他对待命运超乎常人的看法;接着叙述他与不断加剧的疾病搏斗，坚毅地生活和工作;然后叙述他克服疾病带来的重重困难，进行天体物理学探讨及取得的成果，最终，高度评价霍金的宏大成就，从中得出“人是可以向命运挑战的”启示。在课堂教学中，学生对于课文内容的自学①打出霍金病重的语句。②找出霍金与命运挑战的句子，学生的精确率较高。学生体会也较深。但的体会不够深，特殊是联系实际谈一谈，学生的理解只停留在表面，另外一点是“表里不一”，说到做不到。编入教材的目的在于使小学生在刚刚起先了解人生的时候，要学习霍金这样的杰出人物不怕失败，不怕困难，敢于向残酷命运挑战的精神，受到鼓舞和激励。不要在学习上遇到困难就向困难低头。要信任自己，别人能办到的事，我通过努力，也肯定能办到。但本文在表达上有两个比较突出的特点：第一，运用先概括后详细的叙述方法;其次，在叙事中饱含着浓浓的情感。这篇文章谁读了都会深受感动和鼓舞。之所以这样，除了因为霍金的事迹令人感动外，还因为作者饱含激情地叙述和夹着透彻明快的争论打动人心。最终这一点，正是我上课忽视的地方，也是文章的精彩之处，更是我须要补救的地方。《向命运挑战》教学反思3《向命运挑战》一文讲的是二十一岁就身患绝症的霍金，敢于向命运挑战，经过坚韧的努力成为一个宏大科学家的事迹。在教学中有一个问题吸引了学生：假如霍金跟你在网上闲聊，你打算问他什么问题？结合此题我设计了语言实践活动——采访，引领学生走进霍金心灵与霍金进行零距离对话，既锤炼了学生的语言，又提升了学生的精神，颇受学生欢迎。在活动中，有学生扮演霍金来解答问题，有学生扮演记者提问。他们从不同角度向这位科学界泰斗发问，生活方面的，有科学方面的，有关于毅力的-----他们从这位伟人身上相识到了人生的价值。培育学生逐步形成主动的人生看法和正确的价值观是的总目标之一。教学这一课时，我设计了实践内容_---采访，引领学生走进主子公