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培养秘书口头报告能力语文教学中如何培养学生的口头表达能力水墩中学李万广摘要。听、说、读、写是中学生应该具备的四项基本能力，但是在素质教育实际教学中仍常常被忽视，导致多数学生语言能力严重欠缺。那么，如何加强对学生口头表达能力的培养呢。本文从消除学生的心理障碍，激发学生的表达兴趣，利用语文教学得天独厚的优势，培养学生的语言表达能力，加强自述、辩论训练来提高学生的表达、应变能力。四个方面谈谈在语文教学中如何培养学生的口头表达能力。关键词：心理障碍表达能力表达兴趣听、说、读、写是中学生应该具备的四项基本能力，但是在素质教育实际教学中仍常常被忽视，导致多数学生语言能力严重欠缺。随着社会的发展，语言能力已成为认定一个人整体素质的重要因素。因此，在语文教学中，必须注重采取多种措施，逐步加强对学生口头表达能力的培养，那么，如何培养呢。首先，要消除学生的心理障碍。有的学生在家里说话泰然自若、滔滔不绝，可一到班上说话就害怕，要消除这种心理障碍，首先就要形成一个团结、友爱、活泼、有趣的班集体，创造一种轻松、自由、民主的气氛，使有恐惧感的学生感到老师和蔼、可敬，同学可亲，消除紧张的心理状态。其次，老师要了解每一个学生的性格特征，兴趣爱好，诱发他们想说的动机，开启他们要说的话题，因人而异，因材施教。特别要保护他们的自尊心，只要有一点儿进步就要加以肯定、1表扬。如一位男同学，学习成绩一直很好，可在课堂上始终不敢站起来回答问题，不敢在同学面前讲话。第一次老师叫到他的时候，他就站起来脸憋得通红，用手挠着脑袋，低着头，都不敢看老师和同学，勉强说几句，只有身边的同学能听见，连问题都没有回答完就坐下了，根本说不下去了。老师就用温和的语气鼓励他，有意识地在以后的教学中关注他、锻炼他，他也很理解老师和同学们的苦心，经过耐心地帮助，他现在不但敢说，还能勇敢地到讲台前来说了，回答问题非常积极，课文也是背得最好的同学之一。对于个别在语言表达上有障碍的同学，老师就要有意识地在朗读课文的时候给他安排内容，由几句到几段，一点点地鼓励他让他感到集体的温暖，同学的热心，克服了恐惧心理，树立了敢说的自信，说话也流畅多了，对语文的兴趣也提高了。其次，激发学生的表达兴趣。让学生想说，有话可说，这就要求老师在教学形式上新颖，方法要灵活，让学生有话可说，思维持续处在兴奋状态，不感到索然寡味。例如在刚上初中的第一节课，我们安排学生自我介绍，介绍自己的姓名，性别，性格、爱好、特长等，从这些学生熟悉的日常生活内容入手，激发学生的说话兴趣，尽量介绍的生动幽默，对个别表达能力极差，感到无话可说的同学，老师进行提示、引导，同时调整课堂气氛，使学生在轻松的氛围中把心中的话说出来，不感到难为情。而最难的就是能让学生在长期的教学活动中感到有话可说，这一点做起来颇不容易，这就要求老师在话题上精心选择，老师要尽量安排一些贴近学生生活实际的内容，选择一些学生身边的热点话题让学生进行阐述，简要评论，由于贴近生活，学生自然感到有话可说，也就不感到说话有多么难了，这也有利于同学之间的相互交流，彼此了解。在交流的过程中，对有不同观点和看法的同学要及时鼓励，尽量肯定，这样不仅提高了学生的语言表达能力，还增加了学生的自信心，扩展了学生看问题的角度，提高了学生的思维能力，从而培养了学生对生活注意观察，对问题多动脑思考的好习惯。在此期间，老师应对学生讲说过程中出现的问题，如：观察不细、思考不深、表达不清进行具体指正。在此基础上，展开讲演训练，可分为确定内容演讲和即兴抽题演讲，逐步深入，有意识地引导学生运用语言、语调、语速等技巧表达演讲内容，运用表情、姿态、手势等体态语言增加语言的表达能力，在训练的过程中，还要注重学生综合能力、理解能力、写作能力等综合素质的共同提高。再次，在平时的语文教学中，利用语文教学得天独厚的优势，培养学生的语言表达能力。例如，加强朗读训练，培养语感；加强复述训练，促进理解、锻炼思维，培养学生组织语言的能力。加强朗读训练，主要让学生朗读课文中的优美段落、自己喜爱的文学作品及学生自己的作文习作，让学生无形中领会和掌握音调、音量、语速、语调及断句发声的基本常识，这样既理解了文章的内容，同时又提高了学生的语感；复述是让学生在机械朗读的基础上，让学生放下书本，进行理解和记忆性复述。内容以趣味性、故事性较强的小说、历史故事、成语典故为主，形成有简单复述、想象性补充口述、创造性复述、内容提要简述，听取别人复述后复述、多人接力复述、客观性复述和转换视点复述等等，既促进学生的记忆和理解能力，又可进一步促进学生对所复述内容的筛选、概括、总结和想象，提高他们的思维能力和思维水平。最后，加强自述、辩论训练来提高学生的表达、应变能力。例如，在分析课文时，有意识地多设置难易层次不同的问题，让不同水平的学生来回答，