2022《山行》教学设计_6.docx

2022《山行》教学设计《山行》教学设计作为一位杰出的教职工，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家整理的《山行》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《山行》教学设计1：1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人酷爱秋天、酷爱祖国壮美河山的思想感情。2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。：理解诗句的意思，体会诗美的意境。：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。：诵读法：小黑板：一、导入新课：谈话：同学们，一年四季，你最喜爱哪个季节？为什么？（生思索，后沟通。）（老师确定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今日，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。：山行杜牧二、自主合作，读诗明意。1、简介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。2、自由朗读，读到琅琅上口为止。3、请生朗读，相互评价。4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。5、小组汇报沟通。点拨：⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）⑵、远上：向山的远处伸展。⑶、寒山：深秋季节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜说明，这里有曲折不直的意思。⑸、白云生处与白云深处的区分：深：深厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）⑹、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。⑻、红于：比……更红——与“红如”区分。6、理解诗意：⑴、学生依据理解讲解诗句内容。⑵、老师点拨：首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路曲折地伸向充溢秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充溢生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字说明为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车欣赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶相互辉映，枫林才特别漂亮。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶宠爱之极。（4）因为停车甚久，视察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装饰自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色调更艳丽，而且更能耐寒，经得起风霜考验。三、品尝想象，观赏意境：1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来专心读读好吗？2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特殊好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）：画一幅秋色图：山路绵长，山势高缓白云深处，人家居住山行酷爱自然宠爱枫林，难抑惊喜点明缘由，揭示中心《山行》教学设计2教学目标：1、相识4个生字，会写2个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。3、通过“山”“小路”“枫林”“霜叶”等词引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的漂亮。4、学习古诗新唱，培育积累、背诵古诗的爱好。教学重点：识字、写字。教学难点：多元吟诵，练习背诵。教学打算：多媒体课件田字格教学课时：一课时教学过程：一、复习导入1、情境导入。师：同学们，在星期六，几个小挚友一起到田野里玩，小明望见树上的橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，就兴奋地说：“秋天真美呀！我要吟诵古诗。”可小明“嗯”了半天也没背出来，谁来帮帮他？（出示图片）生