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2022《教育艺术随想录》读后感《教化艺术随想录》读后感读完一本教化意义深刻的书以后，信任大家的收获确定不少吧，不能光会读哦，写一篇读后感吧。那要怎么写好读后感呢？以下是我为大家整理的《教化艺术随想录》读后感，希望对大家有所帮助。《教化艺术随想录》读后感篇1书香幽幽，培育芸芸众生。为提升老师专业素养，让阅读促进老师专业成长，形成老师读书论坛机制，6月24日下午，东风东路小学在录播大厅开展主题为“阅读越青春”的《教化艺术随想录》老师读书论坛活动。学期初，学校利用每周一下午校本培训时间，通过各年级组轮番领读的方式带领全体老师共读李希贵校长撰写的《教化艺术随想录》。每领读三篇，领读老师就运用rollcall点名册随机抽取三名老师结合个人工作实际谈感受、讲收获，趣味性的阅读方式增加了老师与文本之间的思维碰撞。学期末，在整本书共读结束之后，学校细心策划、周密部署《教化艺术随想录》老师读书论坛活动。全体老师充分打算、主动参加，享受阅读的美妙氛围。全校老师共分八个组，两两对抗，每个组主讲时间为5分钟，通过演讲、表演（相声、小品、戏剧等）、辩论等多种形式诠释书籍内容，形式新奇、气氛活泼。每个组展示结束后，对抗组对诠释内容进行提问，展示组推选主讲人进行解答，个人解答不了可求助组员，提问环节时间为3分钟。学校领导班子成员担当评委，在公允、公正、公开的基础上，在开心而充溢思维含量的氛围中，最终评比出优胜组为二年级组、四年级组、五年级组和英语组。校长张红为优胜组成员颁发纪念品。让读书成为一种习惯，我们才能更好地提升自己，服务于教化；让读书成为一种习惯，我们才有底气带领孩子一起进入书的世界畅游；让读书成为一种习惯，我们才能让生命溢满书香，让书香滋养心灵。《教化艺术随想录》读后感篇2今日举荐的书叫《教化艺术随想录》。书中理念可概述为：敬重孩子的差异，提倡学生特性化发展，注意学生的体验。当我们以学生为主体，以培育学生的实力为导向思索问题的时候，会有全新的视角，教化观、学生观、人才观、老师观等方面都会发生显著的改变。20年教化方法转变对比本书写于20年前，20年后，李希贵校长又对每篇文章写了反思，反应了时代的改变趋势，也凸显了校长理念的转变。理念概括如下：敬重孩子的差异，提倡学生特性化发展，注意学生的体验。从本质上去分析问题，看最终的教化目标是否达到。当我们以学生为主体，以培育学生的实力为导向思索问题的时候，会有全新的视角，教化观、学生观、人才观、老师观等方面都会发生显著的改变。20年前：让犯了错误的孩子给自己写信。20年后：任何教化方式都不是万能的，也并不适合全部的学生，更不适应全部的教化情境。让学生给自己写信，可以是特定情境下的一种教化方式，万不行推而广之。20年前：在做后进生的工作时，必需注意过程管理，按部就班地让他们避开过失，逐步变更不良的习惯。为此，我们在每个班推行"无过失安排".20年后：一个学生成长的过程就是不断试错的过程，假如不去创设一种让学生平安犯错的环境，那么他或许今日在学校里看起来没有犯错，"无过失""零缺陷",但到了社会上就可能会犯更大的错。20年前：批改作业的时候，用"?"代替"×".20年后：从根本上说，什么样的符号并不重要，重要的是师生关系。老师对学生怀着一颗什么样的心，做出的事情便大不相同。同样一个"×",有的学生感受到的是一种严厉背后的高期盼，有的则看到一种冷漠，甚至在有的学生那里，他已经体悟到老师的某种厌烦。20年前：习惯的养成，是通过强制性的训练达到的，这就要在学校管理中强化约束，长期坚持、常抓不懈。20年后：虽然良好的习惯是靠训练养成的，但假如不知道这样的习惯给自己的将来的人生带来什么，那么这样的习惯训练还是机械的，甚至只是再次进入家长、老师"为你好"的被动之中。只有当学生知道做好规划、进行时间管理对主动人生的重要意义并且在学校生活中体会到习惯的好处时，我们所期盼的"责任感"才会油然而生。20年前：设计"悲观"让学生体验挫折。20年后：只有给学生自主的空间，让他们在校内内外拥有大量自主设计、自主组织的学习与活动时，胜利的欢乐与挫败的悲观才会自然地相伴而生，是不是须要设计让学生"悲观"的活动就变得不再重要了。书中观点摘录1.对于老师，不是全部的事情都适合评先进，应尽量少评先进。很多时候，学校生态都是因为甄别好坏而被破坏的。2.成为一名探讨型的老师并不意味着必需会做科研课