2022关于报任安书教案6篇.docx

2022关于报任安书教案6篇关于报任安书教案6篇作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？以下是我精心整理的报任安书教案6篇，欢迎大家分享。报任安书教案篇1第一课时一、导语（同“方案一”）二、解题（同“方案一”）三、学习揣摩课文节选文字1?整体把握，理清思路。（同“方案一”）2?具体研习，突破重难点。（同“方案一”）四、提供原文被删节的文字，理解疏通1第1段删节内容：阙然久不报的简要原因。（身残处秽，动而见尤，欲益反损；忙于侍奉皇上。）2第2段（课文1、2段之间删节内容）：奈何以刀锯之余荐天下豪俊。3第3、4段（课文1、2段之间删节内容）：自己因李陵案获罪的经过。4第5段（即课文第2段后半部分删节内容）：所以隐忍苟活，是私心有所不尽，文采不表于后世。五、布置作业思考：把课文（节选）和原文对照阅读，看看两文在内容、形式、抒情等方面有何差异。第二课时一、明确任务，分组讨论，教师巡回指导1比较课文(节选)和原文在内容上的差异。2比较因内容的差异而带来的文意、抒情、结构上的差异。二、交流发言，成果共享三、教师归纳、点评1内容的异同：删去的内容几乎全是作者感到无限的冤屈和悲愤之语，课文也有一些相似内容。2表达上的影响：原文较之删节后的课文更具以下特点。（1）内蕴深厚，文气伟壮：蓄积已久的对现实的深刻认识和内心的强烈感受，汹涌流出，不可遏抑，是愤怒的抗争，是灵魂的呐喊。（2）纵横开阖，笔法雄健：古今人己，正反横竖，任意挥洒，把自己的难言之痛抒写得淋漓尽致。（3）行文迂曲，注意铺垫：“于欲尽力处控勒，于宜伸处故作停留。”（林纡《春觉斋论文》），有回肠荡气的艺术魅力。四、课堂小结（同“方案一”）五、布置作业（同“方案一”）报任安书教案篇2一、主备人：通课时间：20xx、5.8参加人员：高一语文组全体教师通课地点：高一语文办公室通课内容：《报任安书》教学目标：1、积累“务、死、鲜、暴、于、以”等文言实虚词和特殊句式等文言基础知识2、感受司马迁逆境中发奋的高尚人格和他的生死观；3、体会融议论、记叙、抒情于一炉的写法。教学重难点：重点：掌握文言实虚词和特殊句式等文言基础知识。难点：通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。教学步骤：一、解题导入1、题解：报：回复；书，古代文体，书信，古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。任安，司马迁的朋友。这是司马迁给他的朋友任安的一封回信。二、默读感知在这封回信中，可不可见到来信的一些内容？把原文找出来。教以慎于接物，推贤进士为务（教导我要待人接物要谨慎，以向朝廷推荐贤能的人才为自己的责任。）司马迁是在什么样的情况下回这封信的？2、写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪（坐观成败）入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。三、积累文言基础知识1、字音积累：报任安书教案篇3教学目标和要求1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。3、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。4、积累实词、虚词与句式。教学重点和难点1、积累重要实词、虚词与句式。2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。教学设想本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师宜多指导并检查学生对文意的理解。课时安排：三教时。教学过程和内容第一课时一、学生看单元后知识短文《司马迁和〈史记〉》由学生介绍所了解的司马迁的生平经历。教师补充解说《史记》，强调：1、思想（四点）；2、文学价值（鲜明的人物个性，强烈的抒情性）3、影响。二、解说文题，并指导学生了解原文大意。1、本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由