2022《猴王出世》教学反思.docx

2022《猴王出世》教学反思《猴王出世》教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的《猴王出世》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《猴王出世》教学反思1《猴王出世》是一篇略读课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经验，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好，教学时，我以读为主线来支配教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最终组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟识，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我留意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中显明地树立起来。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生也许知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。让学生通过查字(词)典解决，有的老师可干脆告知学生。避开占用课堂大量时间。教学中也有很多不足之处，如我没有点拨学生说一说：石猴——美猴王。没让学生感受这称呼中微妙区分，并说说美猴王“美”在哪，学生也没深化体会到：英勇无畏，也是一种美。课堂气氛不够活跃，学生放不开;板书也不够完备;时间把握不准……所以，在今后的教学中我会不断改进、努力提高自己!《猴王出世》教学反思2《猴王出世》是一篇阅读课文,节选自四大名著之一的《西游记》。全文主要讲解并描述了猴王出世及其成为猴王的经过。通过这篇课文体会猴王的形象，品悟语言的精彩，感受名著的魅力是教学的重点和难点。因此，在教学中在学生初读课文已能用自己的话概括出猴王从哪儿来和是怎样成为猴王的基础上，抓住“那猴在山中，都会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”和猴子的语言“大造化！大造化”“我进去!我进去！”“没水！没水！”等语句作为突破口。教学前一部分时首先将学生的目光聚焦到语言文字上，让学生在自主读中发觉作者遣词造句的隐私。然后提出“这样的句子用什么节奏读呢？”这一提问就将学生的理解通过读得以外化，而在反复品读中猴子顽皮可爱的形象亦呈现在眼前了。此时此刻学生对什么是经典，什么是语言与内容的高度融合已深有感受。其次部分，猴子的几处语言看似平常，却同样显示闻名著的魅力。教学中通过“我进去！”与“我进去吧”的对比，感受到“一流作品和二流作品往往只差几个字”的含义，通过特性化的朗读，体会到猴子敢作敢为的美猴王的形象。可以说正是在这节课中对这两处的重点学习，避开了四平八稳，突出了重点，突破了难点，使学生感受到学习课文不仅要留意写什么，还要留意是怎么写的，将名家的手法牢记心中。《猴王出世》教学反思3在让学生初读了课文之后，抓住阅读提示里的两个问题“石猴是怎么诞生的，怎样成为猴王的？”引导学生概括课文的主要内容。有效地提高了课堂的教学效率。在精读部分，我说，吴承恩笔下的孙悟空集神、猴、人三位为一体，让我们去课文中找找这三性。然后放手让学生抓关键词句去体悟石猴的性格特点。从石猴的诞生去感受“神性”，从石猴的生活习性感受“猴性”，从石猴独闯水帘洞，带领群猴入洞感受“人性”。重点抓住他的“人性”绽开教学，从猴子的英勇、机灵上体会石猴的特点。并引导学生思索：“是不是有勇有谋就可以成王？”从而明白作为王者还要有一颗慈爱之心。缺了这颗慈爱之心，就算原先说好“谁进的去出来的就是王”的，也未必能得到全部猴子的认可。可是问题还是在于在教学过程中老师的引过多，学生许多感悟都是跟着老师走。一堂课下来，虽然结构清晰，可是还是很累。总觉得学生对课文的体悟并不是很深化。于是其次节课一起先，我先在黑板上写下“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”激励学生敢于质疑课文，想不到还真的有漏网之鱼。一个学生揪住文中的一句话“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”来提问。她说，从“应声高叫一词”我们感受到石猴是特别自信的，可是为什么他在连呼了三声之后才跳出说话吗？这一个问题的提出，立刻让其他孩子瞪大了眼睛：是啊，这不是自相冲突吗？许多孩子起先若有所思……于是，我请学生来猜猜。一个孩子说，虽然后边是很自信的，可是终归这里边是什么谁也不知道，说明石猴还是有点胆怯的，刚