2022《祝福》说课稿_6.docx

2022《祝福》说课稿《祝愿》说课稿作为一位杰出的老师，经常须要打算说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那要怎么写好说课稿呢？下面是我收集整理的《祝愿》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《祝愿》说课稿1一、教学目标本册书在整个中学小说教学中占有重要的地位，而且本单元也是学生在中学阶段接触的第一个小说单元，在学习中起到开端和奠定基础的作用。本文是必修三小说单元中的其次课。是在第一课、中国传统小说《林黛玉进贾府》之后。这样支配可以让学生在了解传统小说特点的基础上，走进中国现代小说的世界。1、本文作者鲁迅。鲁迅作为中国宏大的文学家，巨大的贡献不仅在于他是新文化革命中的主将，更重要的是他代表着新文化的方向，将西方先进思想与中国传统文化有机融合，成为现代小说的开创者。2、所谓现代小说与古代小说的区分在于叙述什么样的事（内容）和怎样叙述这些事（形式）。老师在教学时往往注意了内容而忽视了形式。基于以上的分析，确定如下：1、理解并精确说出“我”及第一部分在文中的作用2、说出第一部分与其次部分之间有何联系，与主题有何关系3、两个部分中人称的改变有什么用意，理解不同叙事角度的不同作用二、教学重点：1、说出文中“我”的性格特点及第一部分对揭示主题所起的作用。①明确“我”的身份、经验②“我”的思想特点③概括“我”的性格特点2、“我”与祥林嫂悲剧的关系3、说出第一部分在全文中的作用三、教学难点：不同叙事角度对文章主题的不同作用四、说现代教化技术的应用：1、运用祥林嫂三个阶段的肖像图片进行对比，直观感受祥林嫂的凄惨命运，2、利用图表把“我”的各方面信息直观地展示出来，让学生快速把握“我”的性格特点。3、利用不同的背景颜色烘托我的心理改变过程，与祥林嫂的心情改变形成显明对比，渲染祥林嫂命运的凄惨，为整个故事奠定一个灰暗、凄凉的基调。在这个背景下，使学生直观感受到第一与其次部分之间的必定联系。3、用红色字显示小结部分内容即涉及到的叙事学名词叙述者和叙述视角，起到突出强调的作用。4、运用画面，展示从个人动身的视角范围与上帝式全知全觉的视角范围的区分。使学生直观上感受“视角”一词的含义五、教法：探讨法：本文教学从叙事学的角度动身。叙事学是新兴的文艺鉴赏理论，学生接触可能要生疏一些，所以让学生相互探讨，阐述自己的见解能使他们更好地把握教学思路。六、学法合作、探究法七、教学过程：1、温故知新：多媒体设计：运用祥林嫂三个阶段的肖像图片进行对比，直观感受祥林嫂的凄惨命运，对小说的基本要素在文中的体现进行简洁回顾人物：三次外貌描写第一次：乞丐；其次次：周正；第三次：木偶情节：三个祝愿片段第一次：参与；其次次：无权；第三次：被诅咒环境：三次雪景描写第一次：2节；其次次：32节；第三次：112节揭示小说主题：通过祥林嫂的不幸遭受，把批判的锋芒直指造成其悲剧的社会环境和封建伦理道德。设计意图：利用学问之间的联系来导入新课，使学生快速将新学问纳入原有的学问结构中，淡化学生对新学问的生疏感，能有效降低学生的认知难度。小结：可以说小说就是历史。通过小说我们可以了解历史、见证历史。——亨利詹姆斯（美国作家）多媒体设计：用红色字展示。设计意图：将学生在小说中感受到的感性材料提升到理论的高度，开阔学生视野，增加理性相识。2、“祝愿”这段故事可以干脆从其次部分即祥林嫂的经验入手，为何加入第一部分？作用是什么？设计意图：学生在阅读小说的时候，不能仅仅停留在故事情节（即内容）的曲折生动上，还要学会思索作者在文章的结构布局（即形式）上的匠心独具。①“我”是一个怎样的人？从“我”的身份、经验、思想入手，了解“我”的性格。多媒体设计：运用图表，简洁明白地把“我”的各方面信息列出，让学生快速概括出性格特点我是一个对鲁镇保守冷漠的社会气氛感到愤懑的启蒙主义学问分子。有与旧思想旧世界断绝的新思想，即所谓“新党”。所以“我”应当是有学问、有良知、有怜悯心的人。同时“我”又具有软弱、躲避的弱点。②“我”与祥林嫂的悲剧形成是否具有必定关系？多媒体设计：利用不同的背景颜色烘托我的心理改变过程，与祥林嫂的心情改变形成显明对比，渲染祥林嫂命运的凄惨，为整个故事奠定一个灰暗、凄凉的基调。答案是确定的。必定关系表现在我作为一个有学问、有良知的、有怜悯心的学问分子，对祥林嫂应当怜悯、帮助和挽救。但是，我的害怕软弱和躲避让我虽然对祥林嫂深表怜悯，但是却无力挽救；直至最终彻底放弃，甚至让自己慢慢遗忘，内心慢慢安逸。从而，使悲剧更增加了一层悲凉。③小说中的“我”与作者是否是同一个人？设计意图：对于作品中的“我”，学生在阅读的时候往往和作者相混。利用叙事学的理论