2022《练习三》教学设计.docx

2022《练习三》教学设计《练习三》教学设计作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我整理的《练习三》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《练习三》教学设计1教学内容：本册教材练习十五的第7-9、11—12题。教学目标：1、复习乘法估算的方法，使学生能运用所学习学问解决生活中的些简洁的实际问题。2、进一步培育学生的计算实力各解决实际问题的实力。3、体验数学在生活中的应用和价值。教学重点：口算乘法和估算的方法。教学难点：估算的方法。教学过程：一、情境引入，回顾再现师：同学们，今日我们来上练习课。在上一节课里，我们都学习了哪些学问呢？指名让学生说一说，自己把学习内容适当的记录下来。1、口算题有什么特点？例：30×5200×3怎样能又准又快地计算？须要留意什么问题？（留意末尾的“0”。）口算练习：出示卡片，开火车算，大家推断；60×820×9600×290×9700×5200×470×7300×9增加难度：一人出题，一人算；口算后针对学生状况小结。师：通过刚才的开火车、两人分工的嬉戏，同学们都能够又快又准的算出来，真棒！2、估算：你会遇到什么困难吗？生：遗忘近似数、忘写约等号。师：把两位数、三位数看成整十或整百的数。例：108×3≈300303×2≈600让学生互说估算过程：（设计意图：使学生通过对问题的解答，回忆再现新授课中的有关学问，为后面的练习做好打算。）二、分层练习，强化提高基本练习：1、口算。（1）10×440×670×8300×4400×520×460×7700×3（2）练习十五第8题2、估算：49×465×938×854×7131×4287×73、完成练习十五第9题。学生独立完成后集体评析。（设计意图：为进一步加深对重难点学问的理解，提高已有的相识和实力。）综合练习1、练习十五第11题：整十数乘一位数，积是240的乘法算式，你能写出几个？学生独立思索后汇报沟通。2、练习十五第12题。先由学生独立计算，然后同桌相互检查订正答。（设计意图：在保证全部学生达到基本要求的前提下，调动优等生的学习主动性，发展其实力，爱护好学困生的自信念。）三、自主检测，评价完善1、轻松过关。90×6450－80500×880×6200×6+200200×320xx×3400×52、我能估算。49×438×8131×4287×73、敏捷解决问题。曹冲称象：大家都知道这个故事，假如我告知大家曹冲用了8块大石头，每块石头大约有490千克左右，请问大家，这大象大约有多重呢？（设计意图：通过检测使学生体验到胜利的喜悦和发觉存在的不足，老师可以刚好收集反馈信息，实行相应的措施或者进行个别指导。）四、归纳小结，课外延长师：今日的训练，你还有什么想说的吗？生活中许多地方都要用到口算乘法，只要你细致视察，擅长思索，有意识地运用口算乘法解决生活中的数学问题，你会觉得数学很好玩。希望大家都能在生活中用好我们的数学！（设计意图：留意引导学生沟通新旧学问间的联系，构建合理的认知结构，进一步增加学习数学的爱好。）《练习三》教学设计2教学目标1复习音序查字法；能正确拼读音节，依据音节写出汉字。2能依据意思写出学过的词语。3能按要求把句子写详细；能用“谁、在什么状况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。4学会按指定的要求有感情地朗读课文。教学建议1教学第一题。参考答案：钢铁铸成；查“2教学第2题。先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己订正，填写后，师生共同订正。答案；复原、健康、烈士、摩挲、乡亲、新颖。3教学第3题答案；（1）挽词；（2）半信半疑；；930如释重负；940安稳无恙。4教学第4题。指导步骤：（1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。（2）按课文内容，在括号里填上修饰词语。（3）让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。5教学第5题。该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子，并能把句子补充完整。指导步骤：1）教给学生推断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分：“谁”、“干什么”（或“怎么样”）“什么”、“怎么样”；“什么”、“是什么”。假如一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就无法表达清晰。2）用上述方法去检验练习中的句子，就能发觉，第2句是完整的句子，它将了“谁”“怎么样”3）用同样的方法把地（1）、（3）句补充完整。6教学第6题指导步骤：1）明确题意，让学生知道写句子的要求是什么；2）