2022《送元二使安西》教学设计_4.docx

2022《送元二使安西》教学设计《送元二使安西》教学设计作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的《送元二使安西》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。一、教学理念《送元二使安西》是小学语文四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的其次首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会相互关爱带来的欢乐和华蜜，引导学生去关切帮助他人。在教学本诗文时，我们四年级组把翻转课堂的理念加入到教学的设计中去，让学生在学习古诗时，成为学习的主子，利用前置性学习单激发起学生学习的爱好，让学生成为课堂的主子，而老师则起到引领和引导的作用。二、教学目标1、学问实力目标：联系上下文和生活实际理解词义、句意，了解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。2、过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采纳层进式引读法引导学生体会诗人对友人的依依惜别之情。3、情感看法目标：体会挚友之间的深厚情意，激起对祖国诗歌的酷爱之情。在悟诗情的基础上，让学生明白诗文中借景抒情的写作手法。三、教学重点感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重。四、教学难点体会作者送别元二时的恋恋不舍之情。让学生学会变换体裁依据课文编写故事。五、教学时间一课时六、教学过程一、明诗意1、师：今日让我们一起走入古诗教学中的其次首，《送元二使安西》。通过细致地预习，老师信任同学们无论是对于作者或者是诗意都有了自己的理解与驾驭，那么，现在让我们一起来相互检查一下吧。板书：送元二使安西唐王维七、课件支持大屏幕出示本课古诗内容学生举手试读，齐读全诗。师：同学们的确仔细预习了，读的比较精确。现在，老师再考考大家对古诗的理解，试着填一填这个题：八、课件支持问题1、（）送（）去（）指名试着回答。依据学生所填和前置性学习单的问题反馈，老师总结大家的问题并出示在大屏幕上：2、什么时间送别？3、在哪里送别？4、元二为什么要去安西？5、安西在哪里？同学们请再读古诗试着回答一下这些问题。学生再读古诗，试着回答问题，从这个环节中检查学生对古诗的初步理解。师：同学们说的真好，现在老师也有一个疑问，想问问大家，请大家帮我解答。问：王维为何在送别时要作一首送别诗呢？学生试着回答：生一：因为王维很珍惜和元二的情意，很舍不得他，才会做这首诗。生二：因为王维想借着这首诗表达对元二的依依惜别之情。师：“相见时难别亦难。”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特殊是古代社会由于交通不便、信息不通等种种缘由，人们是喜爱定居而难得远行的.，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达情深意重便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。板书：送别诗二、悟诗情1、师：再回头看看我们这首诗，诗中的送别之味你是从哪里品出来的呢？生试着说出示：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。A、“更尽”是什么意思？B、为什么要劝元二再喝一杯？C、若你是王维你会对元二说什么话来劝他呢？2、语言训练：课件出示：A、元兄啊！还记得我们一起饮酒赋诗，纵马驰骋的欢乐时间吗？可现在我们就要分别了“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”学生试着说一说：元兄啊！。引读诗句：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”（学生接读诗句）B、同学们，从刚才的学习中我们知道，元二是被派去安西工干的，说一说你从哪一个字中看也来是工干的呢？生：“使”师：谁来说明一下“使”是什么意思？生补充资料：“出访”:派遣使臣；接受使命出访外国或长驻国外。师：既然如此，我们在劝元二的喝酒的时候还能说什么样的话呢？——祝愿的语气。元兄啊！。引读诗句：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”（学生接读诗句）C、是啊！出访之路，路途艰险，前路充溢了未知，在这里，王维对这位老挚友出访之事也有一些担忧呀！谁来说一说，他在担忧什么？学生试说：①前往的环境如何？②年纪大了，以后有可能不会再相见。元兄啊！。引读诗句：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”（学生接读诗句）3、师：从蒸蒸而上的渭城到大漠茫茫的安西，很多的未知布满前路。元兄啊！。引读诗句：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”（学生接读诗句）4、师：古人好友之间的真挚情感让我们动容，诗中除了作者的劝酒之举还有哪些内容让我们感受到了别离的伤愁呢？生试答：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”师：从这两行诗中的哪些内容你感受到了别离呢？生试答：生一、从下雨的环境中，我感觉到了诗人别离时的