2022《阿长与山海经》说课稿_1.docx

2022《阿长与山海经》说课稿《阿长与山海经》说课稿作为一名无私奉献的老师，经常要写一份优秀的说课稿，仔细拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我为大家整理的《阿长与山海经》说课稿，欢迎阅读与保藏。《阿长与山海经》说课稿1一、说教材《阿长与〈山海经〉》一文是人教版八年级上册其次单元的第一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性叙事散文所追忆的阿长不是一个文化人，而是一个粗人，在文中，作者好像用较多篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、和善的品行的赞美，特殊是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝愿文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思索学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与敬重，能够学会从生活琐事中发觉爱，发觉一般者人性的光辉二、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读实力的同时，提升学生的情感看法价值观”，依据以上的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（一）、依据教材的学问构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“学问实力目标”为1、理解、积累字词；2、了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点；3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情（二）、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：1、运用探究式学法，调动已有学问储备和对生活的感悟走进文本；2、通过阅读，形成自己独特而有创建性的见解；3、重点引导学生通过朗读品尝语言逐步走进阿长的心灵，发觉一般者人性的光辉，感受生活中质朴的爱（三）、新课标要求学生“观赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感和看法目标”为了解鲁迅对阿长的深厚感情；学习感受生活，学会读懂他人的爱，发觉一般人身上的闪光点（四）、教学重点：选取典型事例生动、传神地表现人物性格，体会鲁迅对阿长的深厚感情（五）、教学难点：学会关注一般人，在生活琐事中发觉爱，能读懂鲁迅心中的阿长三、说教法1、听说读写结合法这是针对本文内容和语言上的特点而设计的，课堂教学中主要通过听说读来引领学生触摸文本，解读文本，并提高学生分析问题、解决问题的实力以及口头表达实力，拓展阅读意在让学生初步体验优秀文学作品的思想与艺术的魅力，而课外练笔则是引导学生由解读文本到解读生活的延长，培育学生的写作实力2、提示点拨法学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，老师在一旁赐予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的3、赏识、胜利教化首先，我认为进入文本的第一个问题的设计要简洁，这样才能让胜利的体验伴随着学生走进文本其次，学生在探讨合作、解决疑难问题过程中，老师应适当的赐予表扬激励，让其体会到合作与胜利的喜悦，这样才能很好的调动学生的主动性，激发学生的学习爱好四、说学法1、圈注法指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解养成圈点批画的良好习惯2、小组合作探讨法通过探究、探讨，培育学生质疑解疑的实力五、说教学过程（一）导入新课：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈阿长，是鲁迅儿时的保姆在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个对鲁迅很有影响的人物在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情那么，长妈妈是个什么样的人呢?对小时候的鲁迅有什么影响呢？（让我们一起走进鲁迅）（这样设计导入，与以前所学学问很好的联系在一起，让学问成为一个整体）（二）、字词大比拼：以“开火车”的方式让学生读老师所排列的生字难词（设计这一环节的意图是：促使学生养成良好的语文学习的习惯阿长与《山海经》这篇课文篇幅较长，生字难词多，这样课前我就布置同学预习，字词大比拼这一环节正是检查落实预习的方式）（三）初识阿长：为了让学生了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：1、阿长是谁？她的外貌、身世怎样？2、文章写了阿长的哪些事情？各用一句话说出来这些事情中哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样支配?3、文中的我体会到了阿长对自己的感情了吗？题1，让学生听读课文，然后边听边解决问题，并将要点批注在书上相应的位置，问题比较简洁，学生自己就可解决题2，回答前三问，较简单；第四