电大幼儿游戏与玩具 [最新国家开放大学电大《幼儿游戏与玩具(本)》形考任务2试题及答案].pdf

电大幼儿游戏与玩具[最新国家开放大学电

大《幼儿游戏与玩具（本）》形考任务2试题

及答案]

最新国家开放大学电大《幼儿游戏与玩具（本）》形考任务

2试题及答案形考任务2（学习活动）题目11.什么样的游戏才

是幼儿的游戏认真学习第一章中关于“幼儿游戏的特征”的内

容，阅读下列材料，然后回答问题。

幼儿园的活动室里，教师正在组织幼儿开展角色游戏。活

动室被分割为不同的角色游戏区，有娃娃家、医院、饭店、糖

果厂、商店、公共汽车站等。幼儿按照自愿报名的原则去了不

同的游戏区。教师在做巡视指导，当她发现“医生”闲着无事

的时候，就赶紧跑到“娃娃家”，提醒“妈妈”：“宝宝生病

了。”在教师的启发下，“爸爸”“妈妈”赶紧抱上小孩，坐

上“公共汽车”，去“医院”找“医生”看病。“糖果厂”的

“小工人”用糖纸包完“糖果”（橡皮泥）以后，坐着发呆。

老师不失时机地跑来，启发他们：“今天是周六，该大扫除

吧？”。

整个游戏过程中，老师忙的不亦乐乎，从这个区到那个

区，启发诱导。通过她的穿针引线，各游戏组之间发生了横向

联系，成为一个整体。游戏场面显得热闹而壮观。当老师宣

布：“今天的游戏玩到这里，小朋友们可以自由活动了”时，

两个小男孩走到一起：“现在好了，老师的游戏玩完了，我们

到外面去玩我们自己的游戏吧。”请用300字左右的篇幅写出

“老师的游戏”是否符合幼儿游戏的特征，并说明什么样的游

戏才是幼儿的游戏。

答：通过例子，教师违背了幼儿游戏主动性的特征。可以

看出老师通过所谓的启发控制了幼儿的思维和活动，并控制游

戏过程。这并非是把幼儿作为游戏的主人，而是活动的被动参

与者。通过以下几个特征说明这些才是幼儿的游戏。1自主主

动选择或自愿参加。2、自主决定。3、无功利目的。4、积极的

情绪体验。

题目22.各种游戏理论的比较认真学习第二章的各种游戏

理论，选择三种游戏理论，按照以下表格的格式，用简短的语

言对三种游戏理论进行总结和比较。答案必须包含以下内容：

三种游戏理论的名称，各游戏理论的主要观点，三种游戏理论

的共同点，三种游戏理论的不同点。

答：

理论名称主要观点三者共同点三者不同点剩余精力说1.生

物体都有维持自己的生存能力，生物体进化所得到的越高级，

这种能力越强。

2.儿童除了一般生活活动外，不需要谋生，所以除了维持

正常的生活外，还有剩余精力，同样高等动物除了维持生存所

必须消耗、发散出去，，也还有剩余精力。

3.儿童和高等动物的剩余精力必须找到出路消耗，否则就

像不透气的蒸汽锅要发生爆炸，于是就用自然的无目的的活动

方式——游戏已获得快乐，所以就产生了游戏。

4.游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消

耗。二低等动物的精力只能用于保护自己，无剩余精力，所以

不存在游戏。因为他们把人类的游戏分成两种：一种是有目的

的活动，被称为工作：一种是无目的的活动，被称为游戏即精

力发泄。

都属于经典游戏理论的主要观点。是人类历史上第一次对

游戏作的解释，奠定了以后游戏理论发展的基础。缺点：只能

解释儿童游戏的部分行为，不能解释儿童游戏的全部行为。只

是从生物学的角度对游戏进行了分析，没有能真正揭示游戏的

本质。

在人类思想史上，严肃并思考的儿童游戏得出的结论。

从儿童生活的各种侧面提出理论。

对于游戏的定论不同。

前联系说的代表人物批评了剩余精力说，这是一种关于游

戏的生物的效用性。

都是主观性理论。

松弛说游戏不是剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复。

1.人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了消除疲

劳，恢复精力，就产生了游戏。

2.对幼儿来说，由于身心发展水平的限制及生活经验的缺

乏，而对复杂的外部世界难以适应，很容易产生疲劳，这就需

要游戏来时其轻松一下，以便恢复精力。

3.游戏是童年期自发的、以本能为基础的活动，儿童在游

戏中能够消除和恢复精力。

生活预备说游戏是为了将来生活做准备。

1.儿童具体天生的本能，但本能不能适应将来复杂的生

活，要有一个准备生活的阶段，在天赋本能的基础上进行练

习，锻炼自己为生存竞争所必须的能力。

2.游戏是儿童对未来生活的无意识准备，是练习本能的一

种手段。

3.越是高等的动物，将来的生活越复杂，所以游戏棋就越

长。

首先，游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟

形式，反映了儿童周围的社会生活。婴儿进入幼儿期，由于身

心各方面的发展以及与成人的不断交往，开始产生参加社会实

践活动(劳动和学习)的需要，渴望参与成人的一些活动。但

是，因身心发展水平的限制，幼儿还不能真正参加成人