《普罗米修斯》的教学反思精编.docx

《普罗米修斯》的教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《普罗米修斯》的教学反思，欢迎大家分享。《普罗米修斯》的教学反思1《普罗米修斯盗火》是一篇希腊神话故事，浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。教学设计时，我以“普罗米修斯是个怎样的神”为主线，串起整节课的教学内容。教学第一二部分“无火”、“盗火”的内容时，我紧抓住普罗米修斯“勇敢而极富同情心”的特点，让孩子们和普罗米修斯一起去感受无火时人类生活的困苦，以及普罗米修斯为了改变人类困苦生活不顾一切的坚定决心。在孩子们的朗读中，师生一起走进了那寒冷和黑暗的无火年代。普罗米修斯盗火的英雄壮举我是通过让学生自读表演来体会的。在表演之中，孩子自然抓住了其中的关键词“躲”、“悄悄地”、“小心翼翼”，体会出了普罗米修斯勇敢机智的特点，在此基础上朗读课文，理解又加深了一个层次。“受罚”这部分内容为课文的第六自然段，因为这一段的画面感很强，又很能体现普罗米修斯勇敢坚强的特点，因此我采用了多种方式来让学生逐层理解课文，进入课文的情境之中。首先，我让学生自读思考：一心为人类着想、为人类带来美好生活的普罗米修斯，在人们过上了幸福生活的那一刻，他在哪里呢?学生在这种情境中自读课文，心中产生了强烈的反差，情感自然也就调动起来了。接下来，我抓住这一段中的重点词沉重的铁链”、“悬崖绝壁”、“烈日暴雨的折磨”，让学生在脑海中再现画面，感受普罗米修斯所受的折磨是多么残酷，所受的痛苦是多么深重。第二层次的理解想象朗读之后，我又通过多媒体创设了普罗米修斯受罚的`情境：画面中，普罗米修斯被锁住了双手和双脚，悬挂在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。烈日暴晒，暴雨抽打，鹫鹰啄食，一又一天……一年又一年……几十年几百年……孩子们都被深深地感动了，眼前出现了一幅幅画面：普罗米修斯全身鲜血淋漓;他的皮肤被晒黑了一层又一层;暴雨袭来，他冷得直发抖，皮肤被打得生疼……在这样的基础上朗读这一段，孩子们都被深深地打动了，真正做到了读出画面、读出情感的要求。第七自然段的第一句话对于孩子们了解普罗米修斯的品质也很有帮助。文中是这样写的：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。这句话写出了普罗米修斯甘愿为人类受苦坚强不屈的美好品质，也是朗读指导的抓点。在实施教学的过程中，有些地方做得还不够到位。比如“三步导学”教学模式的运用，还需在今后的课堂教学实践中不断探索。课末，我引入了一首赞美普罗米修斯的诗，孩子们读得都不错。可是，因为检测导结做得不够到位感觉课堂的线索拎得还不够明朗清晰，环节设计有些琐碎。是的，一节完整的课，自始至终的线索是非常重要的。所谓纲举目张，抓住了线索，训练也就有了纲。《普罗米修斯》的教学反思2《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事。记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、礼貌、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，异常是其中的主人公普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。一、揭题激趣孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自我再补充明白的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。二、抓关键词抓住重点词语也是帮忙孩子们理解文本的一种好的.方法，比如第五自然段中的“坚定”、“各种痛苦”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，相机指导孩子想象：他还不能做为什么？吹在他身上的风是什么样的风？淋在他身上的雨又是怎样的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每一天”让学生体会到普罗米修斯的坚强不屈。学生体会出普罗米修斯遭受的痛苦同时，更加说明宙斯的手段很残忍，到达了预设的效果。三、读中生情朗读指导中，我先指导这个句子：“为人类造福，有什么错？我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”从一开始，普罗米修斯就已经看到了拿取火种的后果会有生命危险，但他还是毅然决定去为人类取火。每学习一段文本，我都让学生回到普罗米修斯的这句坚定回答，让学生经过不一样形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自我的决心。紧紧围绕这句话，使它作为课文的主旋律，学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定不移的决心。对于“尽管如