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黄河的主人教学设计

黄河的主人教学设计作为一名老师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的黄河的主人教学设计,希望对大家有所帮助。黄河的主人教学设计1[教学要求]1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、掌握课文中的6个生字,理解由生字组成的词语。会用“提心吊胆”、“尝试”造句。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。[教学难点]了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会。一、复习导入,唤起记忆1、板书:黄河的主人2、通过上节课的学习,你知道课文写了哪些内容?二、学习第一部分年,体会黄河上羊皮筏子的惊和险1、多媒体演示。2、看了这幅画面,谁能把课文中相关的文字读给大家听听?3、出示第1自然段指名读——评价:是否感受到“胆战心惊”——再指名读——集体读4、指导朗读第2自然段(1)出示第2自然段,仔细读读,然后谈谈感受。(2)交流感受,让学生畅所欲言,并让学生说说重点从哪些词语中体会到的,时随机点拨评价。(3)指导有感情朗读5、指导朗读第3自然段(1)当作者看到上面居然还有人呢?此时他的感情又变成怎样了?呢(2)读相关语句谈谈感受(3)此时作者的'心情可以用什么词语来形容?三、学习第二部分,体会艄公的大智大勇1、过渡:同学们,在作者这样的心境下,你再读读下面的自然段,你是否、能发现什么问题?2、出示第6自然段,边读边思考,然后让学生质疑。乘客们为什么还在谈笑风生?用“小心”和“大胆”来同时形容艄公的行为,是否矛盾?3、自主合作探究,用自己喜欢的方式,去解决提出的问题。4、集体交流,鼓励学生畅所欲言。6、重点学习最后一个自然段,加深理解。(1)同学们,学到这儿,你想对羊皮筏子上的艄公说些什么?(自由交流)(2)作者是怎样赞颂艄公的呢?(3)指名读——集体读(4)将这一段的人称“他”改成“你”,直接面对面的去赞颂艄公。(自己练习,个别说,评价)四、小结全文,深化主旨五、布置作业1、造句2、搜集资料:在当今现代交通工具异常多样和不断涌流的时代,原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史舞台?黄河的主人教学设计2教学目标:1、通过“自学导航”引导学生在课前开展读书、思考、质疑等自主学习活动,使学生对黄河的主人有初步认识。培养学生的自学能力和习惯。2、查字词典、联系上下文理解“胆战心惊、惊涛骇浪、如履平地”等词语的意思。有感情的朗读课文,积累喜欢的词句。3、借助声像资料、读书想象“黄河滚滚”“羊皮筏子”“乘客谈笑风生”、“艄公破浪前行”等场景,理解中心句的含义,感悟艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。4、弄清课文各部分和中心之间的有机联系,体会课文“衬托”的写法。5、通过与文本的对话,使学生明白:只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻即人定胜天的道理,激发学生勇于挑战大自然的豪迈气概,树立成为生活的主人的信心。教学重点:感悟黄河的磅礴气势,羊皮筏子的小轻险,乘客的悠闲及艄公的勇敢与机智。理解中心句的含义。教学难点:弄清课文各部分和中心之间的有机联系,体会课文“衬托”的写法。教学准备:学生:结合自学导航课前自学教师:自学导航、课件教学过程:一、课前交流,展示积累1、师:听说咱们班的同学都很爱背诵古诗,能展示一下吗?生展示。2、课件出示:白日依山尽,黄河入海流——王之涣《登鹳雀楼》黄河远上白云间,一片孤城万仞山。—王之涣《凉州词》九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。—刘禹锡《浪淘沙》黄河之水天上来,奔流到海不复回。——李白《将进酒》3、生齐读。师:细心地同学一定有所发现。二、导入新课,直奔中心1、这节课,我们就来学习有关黄河的一篇课文。板:黄河的主人生齐读课题。2、质疑:读了课题,你有什么疑问?预设:a、黄河的主人是谁?B、为什么说他是黄河的主人?3、相机板:艄公指导“艄”字的书写。问:你认为什么样的人叫“艄公”?师相机补充:艄是船尾的意思,坐在船尾把舵的人称“艄公”,引申开去,把撑船的人,把舵的人都叫艄公。4、为什么说他是黄河的主人?细心地同学不难发现,文中有一句话点明了原因,请同学们快速浏览课文,把它画下来。指生回答,师出示中心句。齐读。三、精读感悟,突破重点(一)聚焦黄河,感受气势1、导:课文学到这是不是就可以结束了?问题解决了,课文的中心句也找到了,还读懂了主人公的精神。生:不是,还没读课文呢!师:好吧,那我们就读读课文。2、我们跟随作家袁鹰来到了黄河边,(课件出示:黄河滚滚的图片及句子:黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊。)生自读。3、指生读。好样的,你已经把我们带到了黄河边
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