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关于初中生物课程的性质

生物课程标准有哪些内容？未来，生物课应该怎么上怎么教？以下是小编精心整理的关于初中生物课程的性质，仅供参考，欢迎大家阅读。初中生物课程的性质生物科学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。生物科学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。这些是生物学课程性质的重要决定因素。义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一。变化要点：强调了生物学课程作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。应当成为一门真正意义上的科学教育课程：不仅习得科学知识，还要领悟科学方法；不是被动地记忆和理解科学知识，而是通过亲身参与探究过程，习得知识，体验过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力和终身学习的能力。“生物体的结构层次”主题下的重要概念细胞是生物体结构和功能的基本单位动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成多细胞生物体具有一定的结构层次：包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。“生物与环境”主题的重要概念生物与环境相互依赖、相互影响。一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。?依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。生物圈是最大的生态系统。概述无脊椎动物不同类群（如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述脊椎动物不同类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系。调整部分条目的目标行为动“学习目标的说明”补充了新的目标动词知识性目标动词中补充了“写出、估计”技能性目标动词中补充了“进行、制作”“内容标准”改为“课程内容”，“具体内容标准”改为“具体内容”。生物学课程的性质和地位1．中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程。生物学课程是科学课程。生物学课程具有技术课程的性质。生物学课程作为必修课程的性质和地位。2．生物学课程的价值主要表现为：培养学生的生物科学素养为学生终生的学习和发展打下基础为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助生物学课程既有学科特有的课程价值，又有泛学科的课程价值，在生物科学迅速发展并日益影响我们社会变革和发展的今天，这门课程在基础教育中的价值和作用正备受人们的关注。一、课程性质生物是研究生命现象和生命活动规律的科学，其研究对象是具有高度复杂性、多样性和统一性的生物界。义务教育生物课程注重研究和实践，以丰富的生物学知识为载体，通过多种教学活动展现人们认识自然现象和规律的思维方式及探究过程，反映自然科学的本质。二、课程理念主要包括六个方面：1.核心素养为宗旨；2.课程设计重衔接；3.学习主题为框架；4.内容聚焦大概念；5.教学过程重实践；6.学业评价促发展；三、课程目标生物学课程要培养学生的核心素养主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。四、课程内容生物课程选取了7个学习主题，包括：生物体的结构层次、生物的多样性、生物与环境、植物的生活、人体生理与健康、遗传与进化、生物学与社会·跨学科实践。每个学习主题都包括内容要求、学业要求和教学提示。五、课程实施教师应在认真学习和领会本标准的基础上，结合学校和学生的实际，创造性的开展教学活动。这里，教育小新给老师们四个方面的教学建议：第一，制订教学目标应体现发展核心素养的要求；小贴士1：老师要准确理解核心素养中生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面的内涵及相互关系，每个方面都是知识、能力、情感态度与价值观综合表现，根据课程目标、内容要求和学业要求等制定教学目标。做中学、用中学、创中学是发展核心素养的重要策略。教学目