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语文教案

作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。语文教案篇1教学目标：1、了解本文的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。3、了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。教学重点：反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。教学难点：学习《日出》的象征意义。课时安排：三课时教学过程：1、导入新课：2、作者简介：刘白羽(1916—20xx)，当代作家，党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北，写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后，在担任文化领导工作的同时，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》(朱德的前半生)，小说《第二个太阳》(获第四届茅盾文学奖)，回忆录《心灵的历程》(获中国传记文学奖)，小说《风风雨雨太平洋》。历任中国作协副主席、名誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化部部长。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。3、学生预习，初步感知课文：魅力(mèi)萧瑟(xiāosè)陡壁(dǒu)弥漫(mí)绯红(fēi)朦胧(ménglóng)泛滥(làn)精辟(pì)炽热(chì)晨曦(xī)窒息(zhì)天穹(qióng)衣襟(jīn)俯瞰(kàn)无羁(jī)簇拥(cù)矗立(chù)迸射(bèng)酣睡(hān)黛色(dài)4、互动学习1)学生自读课文，理清课文思路。全文共8段，可分为三部分：第一部分(1—4)幼时盼望看日出。第二部分(5—7)痛失两次看日出的机会。第三部分(8)不经意在飞机上看到日出。2)再次默读课文，完成下列表格：日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点海涅俯视冬季那绯红的……只有山尖分明出…云雾缭绕屠格涅夫平视秋季朝阳初升时，……那种暗紫色……露了露面，……一轮朝日。柔和明丽刘白羽平视冬季日出前：上空游动……暗红色长带日出时：红带在……闪着金光。日出后：晶光耀眼，……照明了雄伟瑰丽3)分析课文第一部分，提问：“我”为什么爱登高看日出?明确：日出富有魅力，日落虽妙，不免有萧瑟之感看日出——看火、热、生命、光明的诞生提问：作者无缘看日出，就怎么办?明确：只好读日出：1、海涅：冬季云雾缭绕中的日出。2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。齐读两幅日出图。4)分析第二部分：提问：作者特意到什么地方去看日出?有没有看到?明确：两个看日出的胜地1、在印度的科摩林海角由于云雾遮住了东方，没看成2、在黄山狮子林由于下雨，只得作罢5)分析文章的主体部分：提问：作者的宿愿实现了吗?明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。提问：作者对这次的日出是怎样描写的?明确：分三层来描写：日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。(突出了景物的动态变化)色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。齐读有关日出的描写。5、归纳写作特色：1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的`象征意义。日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。5、板书设计全文共8段，可分为三部分：第一部分(1—4)幼时盼望看日出。第二部分(5—7)痛失两次看日出的机会。第三部分(8)不经意在飞机上看到日出。【教学总结】《日出》与《长江三日》一样充分地体现了刘白羽散文境界雄沉宏阔的特点，是作者以新的审美观“对新的美的探索的结果”，与某些描写日出、歌颂自然、礼赞生命的礼品不同，它选取了一个十分独特的角度