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鹬蚌相争教案

在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的鹬蚌相争教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。鹬蚌相争教案1教案背景：1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：1课时课前准备：学生（1）网上收集鹬、蚌的图片和文字资料。（2）自学课文，自学生字新词，了解课文大意。教师（1）学习教材，利用互联网搜集资料，设计教案。（2）准备课件。教学课题：知识与能力：1、学习本课生字，理解“涟漪、心旷神怡、暗自得意、反唇相讥、、互不相让、怒目相视、轻易而举”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文、体会课文中蕴含的哲理。4、能讲述“鹬蚌相争”的故事。过程与方法：1、通过故事导入新课，让学生了解课文背景、内容，自学生字词。2、抓住重点词语，理解课文。3、体会鹬蚌相争的过程、结果，从中受到启发。情感、态度与价值观：1、了解故事内容，明白其中的道理。2、懂得与人相处时应该宽容、谦让。教材分析：《鹬蚌相争》这则寓言通过鹬和蚌相互争吵，互相争斗，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。1、教学重点（1）理解课文、体会课文中蕴含的哲理。（2）能讲述“鹬蚌相争”的故事2、教学难点（1）理解课文、体会课文中蕴含的哲理（2）懂得宽容、谦让，与人和谐相处。教学方法：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自己去发现、探索。这里有同台辩论、相互交流、问题探讨、拓展训练等，可以满足学生在良好的氛围中自由发展的要求。按照新课标要求，以“问议导练”课堂模式为指导，以学生为中心，根据五年级学生实际情况，主要采用了激趣导入、质疑问难、自主探究、合作交流、课外延伸等方法，采用现代化教学手段，配合历史故事、卡通动画、课堂活动、简洁板书等形式，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。教学过程：一、故事激趣，引入新课（一）出示地图。战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想吞并其他六国，统一天下。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头。这是什么故事呢？具有这么大的魔力？居然能够阻止一场战争？（二）出示动画，了解故事。1.指出动画中的两种动物和人物。（1）看动画，回答。（嘴巴又尖又长是什么？）板书：鹬（有坚硬的外壳儿是什么？）板书：蚌（还有个人物？——渔夫）。板书：渔夫。（2）这就是《鹬蚌相争，渔夫得利》的故事板书：鹬蚌相争（三）揭示课题，提出问题。1.分析课题，齐读课题。2.学生质疑，问题导航：（鹬和蚌为什么会争斗？它们是怎样争斗的？结果怎样了？）3.明确目标。（出示教学目标）二、初读课文，整体感知。播放音频比较朗读，要求1、注意读准字音，读通句子。2、学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事？三、品读课文，理解寓意（一）1.设疑：造成这样的结果，是谁的错呢？2.是鹬鸟的错？是河蚌的错？3.学生自由分组，展开辩论正方：是鹜的错，因为它想吃蚌的肉…..反方：是蚌的`错，它不应该夹住鹬的嘴…..教师：两者都有错（无论学生先说是谁的错，均可回到两者同时有错的回答中）教师：是这样吗？让我们来从课文中找出根据来。（二）：自学课文。小组讨论：（1）理解“心旷神怡、暗自得意、反唇相讥、互不相让、怒目相视、轻易而举”等词语的意思。（2）鹬蚌为什么争斗？怎样争斗的？结果怎样？（3）导致鹬蚌被捉结果是谁的错？谁胜利了？谁受益了？（4）讨论本课蕴含的道理。（三）揭示寓意。１.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。2.重温寓意。（出示）故事哲理互相争斗、互相争斗、互不相让，只会两败俱让第三者得利。伤，让第三者得利。四、回归文本，总结升华1．回顾课文，体会寓意。（出示板书）鹬→相争←蚌渔夫（得利）2．根据提示，复述故事。（出示提示）阳光明媚→心旷神怡→口水直流→无计可施→饥肠辘辘→暗自得意→反唇相讥→怒目相视→轻而易举五、课文延伸阅读原文重点理解：（1）鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’（2）两者不肯相舍，渔者得而并禽之。六、拓展练习。续写：鹬鸟和河蚌躺在渔夫的鱼筐里……续写：鹬鸟和