2022《凡卡》教学反思_2.docx

2022《凡卡》教学反思《凡卡》教学反思作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的《凡卡》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《凡卡》教学反思1一、胜利之处《凡卡》这篇课文是俄国闻名作家契诃夫写的短篇小说，采纳了“写信”这一表达形式，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代，凡卡由农村来到城市的一个鞋铺当学徒，他受尽了种种熬煎，过着非常苦痛的生活。他写信告知爷爷自己的不幸遭受，表达了想回到乡下爷爷身边的急迫心情。作为六年级的学生，面对这样比较长的文章，已初步具有抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文的实力。他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上简单产生共鸣。但本课课文结构较困难，由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成，这类文章学生是第一次学习。另外，俄国人名字姓氏、作品的历史背景等也会使学生在理解上有难度。基于以上缘由，我在第一课时先沟通作家契诃夫的有关资料，介绍《凡卡》的写作背景。人物姓氏、身份关系用连线的方法检查学生的驾驭状况。引导学生读课文，帮助学生理清小说思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。在其次课时教学中抓住信的内容、凡卡的回忆和梦等内容中的重点句体会凡卡学徒生活的凄惨。让学生探讨凡卡遭遇了哪些熬煎？借助多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯穿。教学中我还留意启发学生想象。如：凡卡还受了哪些熬煎？为什么？请同学们绽开想象，替凡卡说下去。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增加悲剧感人的力气。在第三课时教学时把研讨本文在表达上的特点和续写作为重点进行。学生了解了小说的主要内容，对凡卡的遭受赐予深深的怜悯，经过对表达特点的研讨，更加感受到了作品的魅力。二、不足之处对经典的教学，总是觉得什么都应当让学生学到、领悟到，但时间有限，没有方法四平八稳。比如“凡卡的三次叹气”、“斜着眼看了一下那个昏暗的神像”等一些细微环节描写，我处理的比较简洁。三、改进措施感觉假如能在深化引导揣摩揣摩就更好了。《凡卡》教学反思2图文结合，深化理解课文的思想感情我在教学《凡卡》一文时，为了使学生能更好地了解凡卡的凄惨遭受，激起他们对凡卡的怜悯和对当时黑暗社会的痛恨。除了引导学生理解课文的内容外，我还引导学生将课文的插图与相关内容联系起来。通过对比，发觉冲突，产生疑问，然后探讨解决，这样做对深化理解文章中心起到了意想不到的作用。《凡卡》一文的插图主要描绘了在圣诞节前夜，凡卡等老板，老板娘和几个店员到教堂做礼拜之时，在鞋店偷偷给爷爷写信的情景。在凡卡的身后，是一个高大的鞋架，架子上摆满了各种楦头和皮靴……而文章的第十自然段中却有这样一句话：“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷……”当学到这段内容时，与插图比照，学生很快就产生了疑问：为什么鞋店有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢？围绕这个问题，学生绽开了探讨。有的说：“鞋是卖钱的，他那样穿，哪能买得起，只有有钱人才能穿上鞋”；有的说：“课文中莫斯科是个大城市，房子会是老爷们的，自然，鞋店也是有钱人光临的地方”……接着我又问：“当老板看到大冷天凡卡不穿鞋时，为什么不送他双鞋穿呢？”经过探讨，学生很快就明白了，那些有钱人是不会可怜、怜悯、帮助穷孩子的，有的只是对他们凶残的欺压，可见这个社会是多么的黑暗。《凡卡》教学反思3教学《凡卡》(第十二册)一文，假如通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容犬牙交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综困难的事务关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。其次，有意识地把文章按线索破为三大块：找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线。再采纳以点带面、发散思维的方法进行引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动？”此第一大版块。“凡卡苦苦地请求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读，体会凡卡苦痛的心情。”这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，教学的其次板块结束。《凡卡》教学反思4《凡卡》一文叙述了俄国沙皇统治最黑暗的时期，九岁的凡卡。茹科夫被爷爷送到城里鞋匠阿里亚希列那里做学徒，受尽了熬煎，他写信给爷爷，求爷爷带他回乡下去。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了社会制度的黑暗。这篇课