2022《卜算子·咏梅》教学设计.docx

2022《卜算子·咏梅》教学设计《卜算子·咏梅》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我收集整理的《卜算子·咏梅》教学设计，欢迎大家共享。《卜算子·咏梅》教学设计1第一课时教学目标：1、说明课题，介绍写作背景。2、初读课文，整体感知。3、自学课文，质疑问难。教学过程：一、揭示课题1、解题。“卜算子”是一种词牌名，“咏梅”是这首词的题目。2、介绍写作背景。这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。陆游，南宋爱国的大诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力委曲求和的时代。爱国理想不为时用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中表现出自命不凡、凄凉抑郁的调子。毛主席的这首词用的是陆游的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。二、初读课文，整体感知1、自由读课文。2、指名读，订正读音。3、熟读课文，思索：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品行？三、自学课文（激励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简洁地作一下批注。）四、质疑问难（学生提出的问题有的可以通过学生之间的沟通来解决，有些带有共性的问题，老师进行归纳，待其次课时解决。）五、布置作业1、熟读课文。2、读一读陆游的《咏梅》词。3、自主探究疑难问题。其次课时教学目标：1、弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品行。2、理解这首词的内容，体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。4、感受梅花不畏寒冷，在风雪中怒放之美。5、想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。教学过程：一、复习引入齐读这首词。二、合作探究1、出示学习目标。2、小组探讨沟通。3、集体汇报，老师适时点拨。（梅花不畏寒冷的特点学生很简单看出来，但体会梅花的品行学生有肯定的难度。老师可引导学生抓住重点句子来理解。如“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”一句，讲梅花在冰天雪地里，依旧盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚毅品行。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”一句，讲当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比骄傲和华蜜。赞颂了梅花谦逊的品行和宽广的胸怀。）4、指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。（指导学生反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚毅的革命意志和谦逊的品行以及宽广的革命胸怀。）5、激发想像，画一画。（激励学生绽开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。）6、背诵这首词。（自由背、齐背、指名背。）三、总结、拓展1、师生小结毛主席的《咏梅》一词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏寒冷的特点，进而赞颂了梅花坚毅、乐观的高尚品行，表达了作者谦逊的品行和宽广的革命胸怀。2、读写结合。结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。《卜算子·咏梅》教学设计2老师思索：梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和坚韧不屈的象征。中国历代文学作品中有很多赞美梅花的佳作。《卜算子·咏梅》是六年制第十二册第一组里一篇课文。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的心情，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。六年级学生具有肯定的阅读和理解水平和文学积累，文章的内容和作者的特别身份，对学生构成了肯定的吸引。本文与陆游的《卜算子·咏梅》为同题作品。毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”，所以两词在风格上对比显明。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明，这为教学活动的设计供应了契机。另外《语文课程标准》总目标提出：培育学生“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑，我认为：将两词比照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。教学设计：信息资料：1、搜集古今诗人的咏梅作品。2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。3、分别查阅关于两首作的'赏析文章。教学要求：1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。2、能够创建性地处理运用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、从梅花的名贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。教学时数：2课时第一课时：教学流程：一、创设情境，激发爱好，丰富认知1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。