2022《梅花魂》教学设计_4.docx

2022《梅花魂》教学设计《梅花魂》教学设计(15篇)作为一名教职工，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的《梅花魂》教学设计，欢迎阅读与保藏。《梅花魂》教学设计1一、教学内容义务教化课程标准试验教科书人教版语文五年级上册第六课《梅花魂》。二、学情分析学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备肯定的阅读基础和查找资料的实力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中老师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。三、教材简析《梅花魂》是一篇精读课文。这篇课文以梅花为线索，通过五件小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。课文语句含蓄，感情深厚。四、教学目标1、相识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊”等词语。读读记记“享有盛名、眷恋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录让自己感动的词句。3、读懂课文，理解梅花的品行，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、学会质疑，培育阅读思索与人合作的实力。五、教学重难点1、引导学生把握课文内容，体会外祖父的思想感情，揣摩作者表达情感的方法。2、理解“梅花魂”。六、课前打算老师自制课件。学生查找梅花资料，了解华侨在海外的生活经验。七、教学课时两课时八、教学过程第一课时一、激发情感，导入新课1、课件展示，观赏姿态各异的梅花。学生沟通梅花的特点，谈观后感受。说说“魂”字的意思。二、初读课文，扫清障碍1、学生自由朗读课文，自主学习生字新词。2、课件出示生字词，检查认读，沟通词意。3、分段朗读课文，正音。三、再读课文，整体感知1、学生默读全文，读后思索：课文围绕梅花写了几件事？表达了怎样的思想感情？学生沟通后归纳（课件出示）：课文围绕梅花写了五件事：1、读诗词落泪；2、疼惜墨梅图；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅图；5、又赠梅花绢。其次课时一、歌曲设境，回顾导入观赏歌曲《家乡的云》，老师激情导入：飘泊异国他乡的游子，多么渴望回到魂牵梦萦的家乡！而对外祖父来说，这一切只能在梦中。[小二、精读重点段，理解“梅花魂”1、课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”？（第四件）2、学生自由读第12、13自然段，提出不明白的问题。3、结合问题反复读文，思索体会，小组探讨沟通。4、学生提出问题，全班沟通。预设：①从哪儿看出墨梅图是外公最珍贵的画？他为什么疼惜墨梅图？抓住外公的动作“轻轻刮去”“渐渐抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、外公对古董和墨梅图的不同看法等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。②外公为什么爱梅花？课件出示第13自然段。学生找重点词句沟通自己的看法，理解梅花精神。读出外祖父对梅花的赞美之情。③像梅花那样的人是怎样的人？学生读课文，举例说说中国历史上有气节的人物，联系外祖父谈谈像梅花那样的人是怎样的人。④外祖父为什么送“我”墨梅图？（让外孙女保持梅花的秉性。）5、你还从哪儿看出外祖父对梅花有特别的感情？（送梅花手绢。）小结：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂！外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明白自己的心愿，寄予了自己的爱国情。这就是梅花魂的内涵。6、配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的希望。三、研读三次哭，品尝爱国情1、再读全文，你还从哪些地方体会出这种情感？学生画句子，朗读体会。2、全班品读，沟通三次落泪。①教读诗词落泪。通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。②不能回国而哭。抓住人物言行体会外公的难过。③送别泪眼朦胧。抓住外公外貌、神态体会思归不得归的愁苦。四、总结回顾，拓展积累1、齐读首尾两段，你发觉了什么？这样写有什么好处？（首尾呼应，突出中心）2、梅花魂究竟是什么魂？（回顾全文，完成板书）“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂。外公的话不仅印在莺儿心上，也深深地印在我们的心上。3、拓展①小练笔：写一篇《××赞》，用上本文的写作方法。②课外积累思乡的诗词。4、作业设计①抄写文中让你感动的句子。②听歌曲《我的中国心》，写出自己的感言。五、板书设计：梅花魂愈寒冷愈风欺雪压爱梅花愈精神愈秀气爱祖国有品行有灵魂有骨气顶天立地不愿低头折节《梅花魂》教学设计2教材来源：小学五年级《语