教案-新疆-2014_新疆生产建设兵团第五师八十六团第一中学九年级化学上册 二氧化碳制取的研究说课稿 新人教版.rar

1二氧化碳制取的研究说课稿我将从以下几个方面对今天的课题进行分析：教材分析，学情分析，教学目标，教法分析，学法指导，教学过程分析。首先我来谈教材分析：一、教材地位和作用本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。这是继氧气制取后介绍的第二种气体制取，通过两种气体制取对比，使学生掌握运用简单装置制取一般气体的思路和方法，并利用设计的装置制取二氧化碳。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。上好本节课对培养学生化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。根据新课程标准以及九年级学生的认识特点，制定本节课的教学目标如下：二、教学目标1、知识与技能1、会用化学方程式表示实验室制取CO2的原理。2、学会实验室制取气体的装置的确定。3、初步掌握实验室制取CO2的药品、原理、实验装置、收集方法等。2、过程与方法通过对二氧化碳制取的探究使学生掌握在实验室如何制取二氧化碳。通过比较氧气和二氧化碳、培养学生科学的学习方法，进一步培养学生的观察能力和思维能力。3、情感态度、价值观1、培养学生合作交流的能力。2、培养学生对实验探究的兴趣和欲望。3、让学生体验实验是化学学习的基础，也是化学学习的工具，从实验中得到理论的意识。三、教学重点与难点1、教学重点：实验室制取二氧化碳的原理和装置2、教学难点：实验室制取二氧化碳的原理和装置当然，在学生探究过程中，教师适时的提问，适当的引导、指导，恰到好处的点拨，是本节课成功的关键点。以学生为中心，充分发挥学生自主学习能力和创新精神，调动学生学习积极性，这是教学宗旨，也是建构主义教学所提倡的教学方法，正是围绕这个主导思想，在本节课中我将主要采用以下几种教学方法来突出重点，突破难点。四、教法分析1、实验导入教学法用二氧化碳溶于水的实验，让学生看到瓶子变瘪，激发学生学习兴趣，探究欲望。2、互动式教学法：教师讲解过程中，学生去猜想，讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生间不断的进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。3、复习式教学法回忆以前学过的实验室制取氧气的发生装置、收集装置，找到选择装置的依据。4探究式实验教学法：教师通过探究目标设定引导学生动手实验，体验实验的过程。使学生学会通过动手实验观察，探究得出科学结论的教学方法。通过以上教学方法的使用，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。五、学法指导1、自主学习指导学生独立阅读，并能写出实验室制取二氧化碳的药品和原理。2、合作学习分组合作讨论，通过共同完成书上探究问题中的表格并判断出实验室制取二氧化碳的装置。使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知，4、归纳学习：边实验边记录边归纳总结，在归纳总结中促进思维的发展，并提升分析问题、解决问题的能力。六、教学过程在这个环节中我将围绕着提出问题—分析问题—进行实验—分析得出结论—应用结论这一主线展开，具体分为五个步骤：1、实验导入通过做二氧化碳溶于水的实验，同学们看到矿泉水瓶子变瘪，从而揭示了瓶变瘪的原因，是瓶内的二氧化碳溶于水，使瓶内压强减小。为以后学习二氧化碳的性质埋下伏笔。从而引出课题——二氧化碳制取的研究。2、温故知新通过课件展示一组实验室制取氧气的信息：三种方法、两套装置；检密、验满、检验、收集均有回顾，并引导学生实际联系理论，课件出示实验室制取气体选择发生装置和收集装置的依据，请同学们完成探究部分的表格，获取二氧化碳的相关信息，进而确定出实验室制取二氧化碳的装置。这一环节其实就是提出问题、分析问题的环节，在复习回顾了制氧气的信息后，对二氧化碳的制取方法、装置和检密、验满、检验、收集的方法进行提问，让学生类比分析，为以下探究打好基础。3、体验（1）给定仪器，学生自我设计实验装置教师通过课件展示常用的制取二氧化碳装置图用幻灯片投影，并让学生回顾利用过氧化氢制氧气的实验装置，然后进行二氧化碳的装置设计。（2）自选仪器，自主设计新方案在前面探究的基础上，让学生自己从仪器库中选择仪器，并通过查阅书籍、资料，充分发挥想象力和创造力，鼓励他们设计更多的方案，让他们成为课堂的主人，淋漓尽致的自由挥洒。这个环节可以充分发挥学生的主观能动性，培养浓厚的学习兴趣。（3）展示分享：让每一小组的学生展示自己的设计方案，并介绍自己组的设计运用了哪些仪器。教师及时对装置的选择的优点进行评价。并给予鼓励和肯定。（4）分析评价在同学们都组装好了装置的情况下，教师及时用多媒体显示装置图。强调实验时的注意事项和装置使用的优缺点。（5）教师实验演示教师演示制取二氧化碳的整个过程，及时强调操作规范，并将制取的二氧化碳通入澄清的石灰水，观察，然后用集气瓶收集一瓶二氧化碳