教案-全国-2011_九年级化学上册 《认识氧气》教学设计 粤教版.rar

1用心爱心专心课题《第一节认识氧气》教学设计教材分析氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，氧气是维持一切生命活动和物质燃烧不可缺少的重要物质。本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验认识氧气的化学性质，收获了氧气能与许多物质发生化学反应，说明了氧气是一种化学性质比较活泼的物质。通过反应前后几种物质参加反应、生成物几种总结出化合反应，根据物质跟氧发生的化学反应得出氧化反应。为学生学习其它物质的性质打下基础。再有从性质到用途，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。氧气的性质，教材中已经表达的很清楚，我们研究一种物质一般要从物质的物理性质和化学性质两个方面研究，根据这个思路，我们要想到物理性质都包括哪些方面的内容，所以要设计一个表格，这个表格的栏头包括了颜色、气味、状态、密度、溶解性、沸点、熔点，这些内容可让学生体会研究物理性质的基本角度。我们研究化学性质的时候，我们可以选择哪些物质，看看它们会与氧气发生怎样的反应，就是研究化学性质的思路和角度。最后根据几个反应事实，归纳总结出共同的性质，填入书中的表格中。我想这个应该说是可以通过观察和描述现象，分析反应前、反应后的物质，反应条件。为以后学习物质的化学性质打下基础。对于氧气的用途可联系生产实际以体现性质决定用途。学情分析学生分析：第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，学以致用。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。学生认知发展分析：学生已学习“空气”，知道空气中氧气约占21%，是能够支持物质燃烧的气体；在小学自然、初中生物中也已知道氧气是人类、动植物生命活动不可缺少的气体。除此之外，“氧气还是一种怎样的气体”正是学生心中的疑问，是学生从化学视角认识氧气的心理需求和进行学习的内在动力。教学目标知识目标：1.了解氧气的物理性质，知道氧气的重要用途，让学生形成“性质决定用途”这一重要思想。2.初步了解氧化反应的概念，理解化合反应的定义并能判断化和反应。3.掌握氧气的化学性质，会写碳、铁、石蜡分别在氧气中燃烧的文字表达式。能力目标：1.会使用集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯等常见的化学仪器，规范学生的操作行为。2.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。情感价值观：1.初步懂得用实验来探究物质的科学方法，培养实事求是的学习态度和对化学学习的好奇心、探究欲2.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。教学重点和难点重点：1、氧气的化学性质；2、化合反应和氧化反应概念的建立。难点：1、化合反应与氧化反应的区别与联系；2、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。教学过程：教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境引入新课先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。问：看了这段影片，大家联想到什么物质?影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。［板书］氧气纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。活动一：如何区别空气和氧气？进行观察实验操作得出结论问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗?讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。思考得出结果：不能。自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。提出问题讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理