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《9乘法口诀》教学设计

《9乘法口诀》教学设计15篇作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《9乘法口诀》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《9乘法口诀》教学设计1教学目的1、使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。2、初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力。教学重点掌握9的乘法口诀。教学难点运用9的乘法口诀计算乘法式题。教具、学具准备1、教师准备教科书例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体。2、把教科书“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）。3、准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片。教学过程一、复习1、齐背已学的乘法口诀。2、看卡片把口诀说完全。二八（）四六（）五八（）六八（）三七（）三八（）六七（）五七（）3、看题写得数。8×47×88×67×58×34×73×78×84×62×8订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。二、新课1、每次加9，把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】让学生看书，指名读题，说明题意。然后让学生独立在空格里填数。在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题。同时进行行间巡视。订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的。如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？2、教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀。（1）出示例1挂图中的第一个长方体。（或用9个小正方体摆一个长方体。）先让学生说一说图中画的是什么。使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的。提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。形式如下：（2）出示第二个长方体。这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上。教师在“9×1＝1和“一九得九”下面板书：9×1＝9一九得九9×2＝18二九（）（3）出示第三个长方体。教师说明依照前面的`方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上。以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀。教师依次板书：9×3＝27三九（）9×4＝36四九（）9×5＝45五九（）9×6＝54六九（）9×7＝63七九（）9×8＝72八九（）9×9＝81九九（）（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正。教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里。填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀。然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀。在挂图上面板书课题。（5）齐读两遍9的乘法口诀。然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题。让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式。边读教师边把乘法算式中的积擦掉。然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积。加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识。（6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀。引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系。提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀。暂不要求又对又快。3。反馈练习【继续演示课件“9的乘法口诀”】（1）（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把这些数圈起来。看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？（3）如果你记得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得数吗？如果你记得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得数吗？4。教学例2：6×9＝□先让学生说明题意，然后独立做。指名说出是怎样想的。学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解。5。计算下面各题，并说出哪句口诀。2×9＝3×9＝7×9＝5×9＝6×9＝1×9＝8×9＝4×9＝学生读题，说明题意。然后独立做。教师巡视，集体订正。指名说出是怎样想的。注意对学习有困难的学生的课堂辅导，可以有意多让他们说自己的想法。三、巩固练习1、背出9的乘法口诀。教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背。还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等。2、（1）9个5相加是多少？（2）9的8倍是多少？3、一个小皮球的价钱是9