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《分数的意义》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《分数的意义》教学设计，欢迎阅读与收藏。《分数的意义》教学设计1教材分析百分数的意义和读写是新人教版小学数学六年级上册第六单元百分数较为重要的教学内容，是百分数认识的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。教学目标1.经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性。理解百分数的意义，会正确读、写百分数。2.在具体情境中，理解百分数的意义，体会百分数与日常生活的紧密联系。3.提高学生收集、分析信息的能力，使学生体会数学的价值，激发学生对数学学习兴趣和应用数学的意识。重点难点重点:理解百分数表示一个数是另一个数的百分之几。难点:在具体的情境中理解百分数的实际含义。教学准备课件教学过程一、创设情境，谈话引入师：同学们我们学过一些什么数呢？今天我们学习一种特殊的分数百分数。板书（百分数的意义和读写）同学们，你们在使用电脑或手机时，见过类似这样的情境吗？师：电脑安装程序化时，屏幕上会显示的进度条，上面有这样一个数。师：除了电脑安装，生活中还有一些地方也有类似的信息。大家请看。（出示课件）设计意图：从最常见的电脑安装程序进度、服装面料和里料的成分、A品牌汽车销售情况切入，突出百分数在生活中的应用，将学生的生活经验与教学内容联系起来。这里的百分数包括百分号前面的数是整数的、小数的，让学生认识到各种情形的百分数。二、感受生活中的百分数1.揭示百分数的概念。【教学提示】学生举例时，如果涉及了用分母是100的分数表示具体的量，教师可以板书在黑板旁边，提示“这个分数是不是百分数，我们等会儿再确认”，等后面理解了百分数的意义后再进行判断。师：你们还在什么地方见过这样的数？举例说一说。我们将这三幅图中与“83%”是同一类的数都找出来。（出示课件）83%65.5%34.5%100%120%241%师：像上面这样的数，如83%、65.5%、120%、241%……叫做百分数，其中的“%”叫做百分号。（板书）师：观察一下“%”前面的数有什么特征？可不可以是分数？2.百分数的读法。【教学提示】为了便于交流，将百分数的读法移至此。在学生读的时候，要具体指导。师：这些百分数怎么读呢？有没没同学知道读？师：读百分数时，先读百分号，再读百分号前面的数，读作“百分之……”，如83%读作百分之八十三，要写汉字。百分号前面是几就读几。让我们一齐再读一遍。教师板书：83%读作：百分之十四，65.5%读作：百分之六十五点五。百分之一写作：100%，百分之二十八写作：28%百分之零点五写作：0.5%，老师报百分数，同学们来写一写。师：我们会读、写百分数了，下面我们理解百分数的意义。三、理解百分数的意义1.结合具体情境理解百分数的意义。课件出示图片。【教学提示】根据习惯学生一般会概括出“什么是百分数”，很难想到“百分数表示······”的表述。同时教师要适当引导师：这里的83%表示什么意思？师：那么没有安装的部分占所要安装的总量的多少？（17%）师：再来看看这里的百分数，表示怎样的`意义呢？（出示课件）2.归纳百分数的意义。（1）师：你能选一个百分数说说它表示的意思吗？师：现在你们能说说什么是百分数吗？引导学生说出：百分数表示一个数是另一个数的百分之多少。（板书）◎教学笔记师：百分数都是几个数比较的结果？（2个）师：根据这句话，你们对百分数有怎样的理解？师：同学们说得很对，百分数表示的是两个量之间的一种比的关系，所以不需要带单位。（板书）师：说一说自己收集的百分数的意义。【教学提示】此处要广泛地听取学生意见，让学生在辨析、争论中理解百分数的意义。设计意图：以上环节体现了“建立表象—形成模型—得出概念”的总体教学思路。通过具体实例，让学生说说这些百分数表示的具体含义，而不是局限于对“百分数表示一个数是另一个数的百分之多少”这一抽象概念的表述。4.百分数和分数的联系与区别。【教学提示】百分数和分数的联系与区别要结合具体的数来说明，学生回答时，教师可举例说明，帮助学生掌握，不能仅仅让学生记忆。师：通过学习，你认为百分数和以前学的分数有什么联系与区别呢？学生小组合作交流互动，认识到百分数和分数的联系与区别。结合学生的发言，课件呈现百分数和分数的联系与区别。3.进一步理解百分数的意义及优越性。师：同学们元旦节快到了学校组织套圈比赛。(出示课件)师：才才去合适吗？同学们真会思考，确实缺少一个条件。老师把这个条件给你们补充完整。（出示课件）命中率怎么计算？套中的个数除以套圈总数。师：请同学们计算一下每个人的命中率，看看谁去