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《我的伯父鲁迅先生》教学设计

作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《我的伯父鲁迅先生》教学设计，希望能够帮助到大家。《我的伯父鲁迅先生》教学设计1【课型】精读课文【学习目标】1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。2、有感情地朗读课文。3、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。【学习课时】两课时【内容导航】上一课我们学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。一起从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。第一课时【学习内容】1、初读课文，识字学词，读通文本。2、整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。3、学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。【自学引导】1、我能收集有关鲁迅的资料，把重点内容做简要记录。2、解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？3、自由读课文，我能读准字音，把课文读通顺，不认识的字借助字典弄清楚。（1）给下面的注音，并把它读三遍。悼（）冠（）咳（）嗽（）唁（）浒（）（2）把生字读两遍，分辨字型，书写易错字：挽囫囵枣嗽（3）通过字典或联系上下文理解词语：殡仪馆追悼挽联吊唁囫囵吞枣张冠李戴黄包车饱经风霜4、再读课文，我知道作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？第一部分：第二部分：第三部分：第四部分：第五部分：【合作探究】1、按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。2、默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？3、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？品读有关句子。4、当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？5、理解“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”有感情地朗读，体会“我”的悲痛之情。6、鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？他是个怎样的一个人？找文中出表明中心的句子。【当堂测评】1、抄写生字新词。2、思考课后问题。第二课时【学习内容】1、继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。2、理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。3、学习作者的写作方法。【自学引导】1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？2、认真读每部分内容，找到相关的句子勾出来，再读一读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。【合作探究】㈠谈《水浒传》。1、理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”2、讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？3、临去时伯父为什么要送两本书给“我”？4、议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？㈡谈“碰壁”。1、说说：在座的人为什么哈哈大笑？2、理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”3、议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？4、分角色朗读这一部分。㈢救助车夫。1、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？⑴体会车夫伤势严重。⑵体会：车夫生活的悲惨。2、伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的`什么情感？3、事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？4、议议：这个故事说明了什么？5、有感情地朗读有关句子。㈣关心女佣。1、说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。2、通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？3、读课文最后一个自然段，体会这句话在文中所起的作用。（五）说说文章的写作方法。（六）总结课文，设计板书。【当堂测评】《练习册》中的题目。【拓展延伸】读课后的阅读链接。【知识链接】鲁迅先生在短篇小说、散文、散文诗、历史小说、杂文各种类型的创作中，都有自己全新的创造。他的一生是为中华民族的生存和发展挣扎奋斗的一生，他用自己的笔坚持社会正义，反抗强权，保护青年，培育新生力量。被人民称为“民族魂”。【经典链接】时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。－－鲁迅《我的伯父鲁迅先生》教学设计2说《水浒》谈碰壁救助车夫照顾第二课时一、学习目标：1、品读课文，重点体会鲁迅先生为自己想的少为别人想的多的特点